班主任工作案例分析總結(jié)范文

　　時間不知不覺，我們后知后覺，辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，相信大家這段時間以來的收獲肯定不少吧，好好寫寫工作總結(jié)，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，指導(dǎo)將來的工作吧。我們該怎么去寫工作總結(jié)呢？下面是小編收集整理的班主任工作案例分析總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　通過參加今年的班主任培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了班主任培訓(xùn)中六個模塊的內(nèi)容：模塊一、班主任的每一天；模塊二、班主任與每一學(xué)年；模塊三、班主任與每次活動；模塊四、班主任與每個班級；模塊五、班主任育人與管理專題講座；模塊六、班主任與每個學(xué)生后，對如何愛學(xué)生，如何開展班級工作有了更深的認識。

　　通過實踐，也嘗到了一些成功的體驗所帶來的喜悅�，F(xiàn)總結(jié)如下：

　　一．班級管理中，讓學(xué)生多渠道的嘗到成功的甜頭，從而更好的調(diào)動有想法的同學(xué)、調(diào)皮的同學(xué)、行為習(xí)慣不是很好的同學(xué)、學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)。

　　1.美國心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識的渴望”。

　　荷蘭有句格言：快樂的人永遠不邪惡。而快樂的前提是體驗成功。所以讓有想法的調(diào)皮的同學(xué)都時常地體驗到成功帶來的快樂，就能在教學(xué)過程中班級管理中生發(fā)出無限的力量。

　　案例1.曉東同學(xué)在班級中屬于特有想法但學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的學(xué)生，在成功地利用手中的齒輪打磨了同學(xué)們的壞了的鋼筆尖并使之變廢為寶后，該生得到同學(xué)們的認可；并且在同學(xué)們的監(jiān)督中，學(xué)習(xí)也慢慢的靠上來了。原本老是弄壞別人東西的他，行為習(xí)慣上更是發(fā)生了很大的變化。不再那么強烈地動別人的東西了。并且該生因為感受到尊重，感受到大家對他的熱愛，也更熱愛集體更尊重任課教師了。記得我曾自嘲的教育大家：同學(xué)們要做最好的自己，不要像老師一樣，當(dāng)年未能做到最好的自己，今天只能作一名普通的老師。曉東同學(xué)大聲地說：“老師，你很不普通，你很優(yōu)秀了！”學(xué)生給了我這么高的評價！這個評價不僅激勵了我，也幫我呼喚了民聲。就像拉選票做影響一樣，將我在同學(xué)們心目中的位置無形中加高了一截。我成了同學(xué)們心目中的上帝。我的班級管理也生發(fā)出了無窮的力量。

　　本案例中，原本極具破壞力的曉東同學(xué)，在同學(xué)們的認可中找到了快樂，體驗到了成功。不再那么邪惡的動別人的東西了。并且在同學(xué)們的監(jiān)督中，該生又多了一塊尋找快樂的土壤，開始認真對待學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中尋求更多的認可，體驗更多的成功。該生的行為習(xí)慣有了很大的規(guī)范性，這就讓特別的學(xué)生找到了特別的空間。而且該生幫老師提高了聲譽，讓更多的同學(xué)更信服教師。暈輪效應(yīng)實現(xiàn)了。

　　2.讓班級中最特別的群體也感受到愛，找到進步的起點。讓成功的體驗成為潛能開發(fā)的催化劑。

　　案例2.洋，臟地如同從貧民窟中來的一般；又殘疾，總把自己裝扮的如同傻子一般。這就是洋的特點。但當(dāng)老師將洋從臟中拯救出來之后，洋竟奇跡般的要改變自己更多的狀態(tài)。洋，努力練習(xí)乒乓球了，為自己的生活列入了更多的項目。校園生活中，他不再只是看客發(fā)瘋者，而成為了校園生活的參與者。

　　洋在去掉臟的過程中，感受到了關(guān)注；老師在關(guān)注其改變的過程中給予了正確定位：“你并不傻，你只是殘疾”，洋在老師的評價中給了自己重新定位：我不能將自己定位在傻子水平上。過程中，洋的心理上有了觸動；洋在擺脫“臟”的行為上，取得了成功。洋感受到成功的時候感受到了喜悅，在喜悅的成功感中作出了自我決定。

　　只要教師不忽視任何一名同學(xué)的存在，他們就能更好的存在下去。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望�！边@就是證實。

　　3.讓特長生的特長給他們自己帶來更多的對校園生活的興奮。有些同學(xué)有著特別的愛好，如果沒有得到認可，他們的這份愛好和能力將不會凸顯，校園各種活動的展開，就能從正面讓這部分同學(xué)脫穎而出。從而讓他們也體驗到被大家矚目、很榮耀的自我滿足感。而這份神圣的感覺，又會影響了他們課堂的興奮。讓他們發(fā)覺自己原來也能夠很優(yōu)秀。

　　案例3.彤彤原本英語不是很突出，但英語口語比賽時，有同學(xué)推薦她，說她的歌曲唱的很好。結(jié)果就讓她參加了比賽。她雖在我的學(xué)生群體中不是很突出，但她成了所有參加比賽的勝出者后，她的英語成績竟然直線上升。

　　案例4.梅的文化課不是很好，但梅在全校的乒乓球比賽中獲女子乒乓球冠軍。梅的自信心一下提升了不少。梅的英語成績竟然也在悄無聲息的上升。

　　類似的例子，班級中很多。這些都說明，老師對同學(xué)的一個評價，所產(chǎn)生的影響，不是單方面的。它會改變學(xué)生的人生軌跡。換句話說，給學(xué)生積極的情緒情感體驗將有利于激發(fā)生活的熱情，同時，在認知過程中，有利于調(diào)動各方面的積極性，使心理機能得以充分發(fā)揮，提高活動效率，這就發(fā)揮了情感的動力作用。

　　二．共同的理念牽引著師生方向，讓學(xué)生時刻感受到成功，讓班級成為有凝聚力的班級。

　　引導(dǎo)的力量是無窮的，只要能夠讓同學(xué)們信服，說服教育是能夠湊效的，而強制教育就無需再提及。

　　我的班級以“青少年犯錯誤，上帝都可以原諒”為班級管理準則，實踐證實，我的班級正在向著一個光明的方向奔去。不用害怕犯錯誤，還有什么可怕的呢？只要我生存在這個班級中，我就有足夠的希望：這就是我的學(xué)生所感受到的愛。

　　班級中不管哪名同學(xué)出現(xiàn)了問題，我首先站在保護他們的角度出發(fā)讓那個，然后幫助同學(xué)們分析事情并讓事情得以最合理的解決，時間讓同學(xué)們更信服我。

　　案例5.暢跨班級惹了點麻煩，麻煩中的暢靠老師才得以擺脫危險。事后，老師面對全體同學(xué)分析事情的可能走向，并用夸大法告知同學(xué)打架賺便宜一方最賺的事：你氣不過，殺了人才解氣，才覺得公平，但你賺了嗎？等待你的是法律。暢在整個過程中只是一個案例，沒有受到教師的責(zé)備。暢竟然再也沒犯錯誤，而且成績也從原來的差中走了出來。

　　案例6.班級丟錢了，不止一生丟錢，數(shù)額雖不大，但性質(zhì)已很惡劣。我查錢的辦法也是站在拿錢者的角度出發(fā)。既然要查出來，就要想到自己若是小偷，哪種情況肯把錢交出來。所以審查就不是辦法，破案我也不具備那個素質(zhì)。再說真破了案又能咋樣？如果該生在同學(xué)們的眼里是以小偷的身份存在，他能夠不繼續(xù)偷嗎？基于這種考慮，我采用了游戲法和分析法。以財產(chǎn)自我保護演習(xí)法，試圖讓該生找到解決問題的突破口，然后再悄悄地將錢放回。讓同學(xué)們都閉上眼睛，結(jié)果偷者的心理恐懼已出現(xiàn)，他未敢還錢。再跟同學(xué)們分析：不能因為這幾元錢，而讓自己的人生方向定位在小偷這個眾人皆恥最不合算的職業(yè)上。老師最后一次提醒拿錢者，可以將錢放回到丟者桌洞或講桌上。第二天，在講桌洞里真的就發(fā)現(xiàn)了已丟的錢。教室里不由自主地就響起了整齊劃一的掌聲和驚嘆聲。

　　在這兩個案例中，沒有責(zé)備沒有懲罰，有的只是教師設(shè)身處地的分析及對犯錯誤者心靈的最大保護。結(jié)果，就真的很有震撼力。

　　生活在這樣的氛圍中，你還有什么可擔(dān)心的呢？心靈的體驗中，你能不為這個班級感動嗎？感動中你能不認真地參與到其中嗎？這樣如同上了軌道的火車，班級教學(xué)管理能不如行駛中的火車一樣行駛順溜嗎？

　　在班級管理中感受到幸福，并幸福的工作著：能夠如此是離不開對班主任工作的觀念調(diào)整，理論學(xué)習(xí)的。很大意義上，來自于這次班主任培訓(xùn)的內(nèi)容太多。各個案例，加上各位專家不同角度的解讀，給了我認識上太多的幫助，所以才能在工作中減少彎路，在最短的時間內(nèi)取得如此多的收獲。

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