教研工作的總結(jié)范文

　　本學(xué)期教研運(yùn)動(dòng) 即將接近尾聲，但對(duì)于教研組運(yùn)動(dòng) ，作為新人的我感觸感染 頗深，收獲頗多!

　　在這一學(xué)期的教研運(yùn)動(dòng) 學(xué)習(xí)中，我們綜合組的全體教師的主要運(yùn)動(dòng) 形式是上課、聽課、評(píng)課;另外還開展了座談會(huì)，念書 摘記，學(xué)生書畫、唱歌比賽 等;并且 我們還樹立 了博客，在博客上綜合組的成員可以揭橥 有關(guān)學(xué)科的一些知識(shí)內(nèi)容，為科學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)等教授教化 首創(chuàng) 了一條獨(dú)具特色的途徑 。

　　本學(xué)期教研組的教課研運(yùn)動(dòng) 開展得扎扎實(shí)實(shí)。我們?cè)诮萄羞\(yùn)動(dòng) 中相互討論、相互爭(zhēng)辯，活潑 思維，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度。教研組的運(yùn)動(dòng) 有效地激活了各學(xué)科的教授教化 研究，營(yíng)造了互動(dòng)式的對(duì)話氣氛 ，引起了教師個(gè)別 之間的反思與共鳴 ，贊助 教師實(shí)現(xiàn)理念的更新，不雅 念的厘革 ，行為的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在人們常說(shuō)的一句話：籌劃 總是不如變更 快。在教研運(yùn)動(dòng) 開展的歷程 中，往往會(huì)涌現(xiàn) 意想不到或因估計(jì) 不足而產(chǎn)生 的問(wèn)題，記得那次是我第一次在那么多的先生 面前開課，所以特別慎重：教案改了又改，背了又背，成果 課上下來(lái)照樣 很欠好 ，尤其是教室 上實(shí)驗(yàn)交換 時(shí)，許多 學(xué)生根本 沒(méi)有在聽，自顧自的。但我并沒(méi)有因此氣餒，接下來(lái)的日子里連續(xù)努力，在教室 治理 上下工夫 小我 教研小我 教研工作總結(jié)。

　　經(jīng)由 這一學(xué)期的教研運(yùn)動(dòng) ，我學(xué)到了許多 器械 ：學(xué)會(huì)了如何上好一堂課;學(xué)會(huì)了如何評(píng)課;學(xué)會(huì)了如何將聽課中獲得 的信息實(shí)時(shí) 地記錄 下來(lái);學(xué)會(huì)了人與人之間的某些相處之道等。

　　總之，曩昔 的已永遠(yuǎn)不再回來(lái)，且不代表未來(lái)，所以在以后的教研運(yùn)動(dòng) 中我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，虛心向全體教師學(xué)習(xí)，針對(duì)不合 學(xué)生特點(diǎn)，有的放矢 ，變換教授教化 思路，在教研運(yùn)動(dòng) 中全身心投入到新教法的研討實(shí)踐中去，逐步提高自身教導(dǎo) 教授教化 素質(zhì)，提高教授教化 效率。

　　下學(xué)期，我努力的偏向

　　作為一名新教師，每次上課之前存眷 自己的教案和教室 時(shí)間的分派 ，所以教室 上我很少注意學(xué)生的各類 表示 ;還有由于方才 接收 教授教化 任務(wù)，對(duì)于時(shí)間的分派 不敷 合理，有時(shí)忙得一團(tuán)糟，以致影響我的教授教化 歷程 。所以下學(xué)期，我計(jì)算把教室 治理 的重心放在學(xué)生的表示 上，如聽課效果、談話 情況、規(guī)律 情況，尤其是學(xué)生的教室 規(guī)律 ，我一定得下工夫 狠狠地抓一抓小我 。作為班主任，我計(jì)算寒假期間整理好班級(jí)里的一些事，下學(xué)期開學(xué)就可以和學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)的氣氛 中。在治理 歷程 中，我連續(xù)要求自己做到賞罰分明。

　　下學(xué)期對(duì)教研運(yùn)動(dòng) 的建議

　　1、每次教研運(yùn)動(dòng) 的準(zhǔn)備工作要充分 ，只有聽課、上課、評(píng)課都有充分 的準(zhǔn)備，能力 使介入 運(yùn)動(dòng) 的教師都有所收獲，不會(huì)為運(yùn)動(dòng) 而運(yùn)動(dòng) 。

　　2、教研運(yùn)動(dòng) 要因人而異，針對(duì)不合 的教師，指定不合 的運(yùn)動(dòng) 要求，支配 的內(nèi)容要有變更

　　這樣能力 各取所需、各得其所，從而提高教師介入 運(yùn)動(dòng) 的積極性小我 教研工作總結(jié)工作總結(jié)。

　　3、可以多支配 一些比賽 類的運(yùn)動(dòng) ，漢字書寫比賽 、學(xué)科設(shè)計(jì)比賽 、教授教化 反思比賽 等。通過(guò)比一比，讓教師提快活 趣。

　　總之，教研運(yùn)動(dòng) 不是純真 的聽課和評(píng)課，而重在一個(gè)“研”字，不只 要研究教師，還要研究學(xué)生。研究教師的教法、教授教化 思維等;研究學(xué)生的學(xué)法、根本 技能 等。

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