2019班主任工作反思總結(jié)范文
學(xué)校的德育工作，班級是最直接的環(huán)境，班主任是最主要責(zé)任者，班集體面貌影響著學(xué)生能否順利、健康成長的程度，班主任的自身素質(zhì)關(guān)系著學(xué)生思想政治覺悟、文化科學(xué)知識程度、身體健康水平。自從2007年畢業(yè)到惠州市技工學(xué)校工作至今，我已經(jīng)當(dāng)了兩年的班主任。2年來我努力營造民主、寬松、和諧和智慧激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自我教育中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。我的生命也因此而精彩。
還記得剛走上工作崗位，還沒有適應(yīng)從學(xué)生向老師轉(zhuǎn)變，我便被學(xué)校安排擔(dān)任班主任。于是我使出渾身解數(shù)，每天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，從起床到就寢，與學(xué)生形影不離。教室里一有“風(fēng)吹草動”我就會第一時間出現(xiàn)。每天直到學(xué)生安然入睡，我才拖著一身疲憊，踩著濃濃的夜色回家。就這樣，年輕人特有的熱情加上為師的責(zé)任，讓剛做主任的我和學(xué)生朝夕相處，一起摸爬滾打，一起喜怒哀樂，忘我地工作著。為了管好班級，那時的我簡直把：“教不嚴(yán)，師之惰”的古訓(xùn)發(fā)揮到了極致。目前我所帶的第一屆學(xué)生基本上已經(jīng)踏上了工作崗位，回想這兩年的班主作工作歷程，對班主任這份工作反思總結(jié)如下：
一、“發(fā)火”不等于威嚴(yán)。
有的`班主任，有時見學(xué)生犯錯誤便大發(fā)其火，以顯示自己威嚴(yán)，沒想到聲音提高了，威嚴(yán)卻降下來了。真正的威嚴(yán)是靠以身作則樹立起來的，要有正氣及正義感，要有為學(xué)生甘于俯身的氣度，要愛憎分明、敢說也做。在批評學(xué)生時抓住“事件”本身來談，不要翻老賬，更不要將小事擴(kuò)大，無限上綱，要表現(xiàn)出同情之心和體貼之情。說到底，班主任的威嚴(yán)不是讓學(xué)生怕你，而是讓學(xué)生敬你。如果學(xué)生怕你，就會“敬”而遠(yuǎn)你、“口服心不服”了。
二、談話不等于談心。
我們經(jīng)�？吹剑嘀魅卧谵k公室里或走廊上與學(xué)生談話。盡管班主任心平氣各、苦口婆心，但效果卻不甚理想。也有教師一臉的嚴(yán)肅，言辭嚴(yán)厲，滔滔不絕，但效果也不好。為什么這樣的談話出力不討好，沒有達(dá)到預(yù)期的效果呢？究其原因，和學(xué)生談話，班主任不應(yīng)該一味地灌輸和說教，而應(yīng)針對學(xué)生各方面的表現(xiàn)和性格特點(diǎn)，有事則變，無事則免。談話要講究方式、技巧：重要事專門談，一般問題隨機(jī)談，心理問題靜下來談，生活問題關(guān)切地談，學(xué)習(xí)總是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣�，紀(jì)律問題嚴(yán)肅地談，瑣碎小事及時談，思想壓力經(jīng)常談……需要注意的是，談話不是訓(xùn)話，談話也不是個人演講，而是師生間相互交流、相互溝通、教學(xué)相長，應(yīng)使談話成為師生心靈交流的過程，這樣的談話才是談話。
三、小事不等于閑事。
重小事即注重教育細(xì)節(jié)。其實(shí)人的行為在細(xì)節(jié)上最少雕琢，常常帶有無意識性，是內(nèi)心世界的真實(shí)流露，是無法偽裝的。所以我們必須降低德育工作的重心，從細(xì)節(jié)入手，教育學(xué)生做到知行統(tǒng)一。
“把每一件簡單的事做好就不簡單，把每一件平凡的事做好就不平凡”。的確，“教育無小事，處處是教育”。班里每天都會出現(xiàn)許許多多“雞毛蒜皮”的小事，對此我們常常視而不見或當(dāng)作無關(guān)緊要的閑事而忽略。殊不知閑事看著閑，小事覺得小，處理不當(dāng)，后果不堪設(shè)想。由“天之驕子”到“殺人兇犯”的馬加爵，就是因?yàn)橐患∈路e累起來，又沒想到及時的教育疏導(dǎo)而形成心理疾病，最終走向極端。對于班主任來說，一件不起眼的小事，很可能就是一次良好的教育契機(jī)、一種有效的教育資源，切不可忽視。因此，班主任要細(xì)心觀察，以靜觀動，動靜結(jié)合，及時全面了解學(xué)生情況，分析其思想動態(tài)，以使工作“有的放矢”。
四、多找事。
多找事，就是多搞班級活動。學(xué)生大量時間都在學(xué)校度過，無事可做時單靠紀(jì)律約束，不能從根本上解決問題�！耙胱尩乩锊婚L荒草，最好的辦法是種上莊稼�！卑嗉壔顒泳褪恰扒f稼”，通過活動能把學(xué)生旺盛的精力，濃厚的興趣、廣泛的愛好引導(dǎo)到健康發(fā)展的軌道上來，班級整體情況必會得到有效的改善。學(xué)生是班級活動的主人，由他們自己來設(shè)計、組織、管理活動，對學(xué)生獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)和鍛煉都有積極作用。同時，活動有助于實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。只有在班級活動中，學(xué)生才能正確認(rèn)識與體驗(yàn)個人與集體、個人與他人的關(guān)系，集體榮譽(yù)感和對集體的責(zé)任感、義務(wù)感才能形成。在健康、有益的班級活動中，正確、合理的東西得到肯定、弘揚(yáng)，錯誤、不良的東西則為大家所不齒。
五、不攬事。
不攬事，即教師不必事必躬親，要放手讓學(xué)生去做，我們身邊不乏冷漠、自私、好斗、厭學(xué)的學(xué)生。諸多問題的出現(xiàn)，與班級管理方式不無關(guān)系�！皽厥依锏幕ǘ洌肋h(yuǎn)無法在風(fēng)雨中挺立”。
管理班級，首先班主任要做好定位：是做高高在上的管理者，還是當(dāng)事無巨細(xì)、事事操心的“保姆”，還是將自己視為班級的一員？第一種管理者雖然也能管理好班級，但缺乏人情味；“保姆”式的班主任，最易讓處于青春期的中學(xué)生反感。我認(rèn)為給自己定們是班級的一員、班級事務(wù)的指導(dǎo)者。在班級管理中能懶就“懶”，將班級的各項常規(guī)工作解成幾塊，由幾們班干部分別負(fù)責(zé)，班級事務(wù)基本由他們處理。實(shí)在處理不了的，再和班主任共同商量解決。
班級事務(wù)放手給學(xué)生，可以一舉多得，即能集思廣益，又能使學(xué)生在自我管理中鍛煉交際能力、組織能力、應(yīng)變能力，最重要的是能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，即享受他人的服務(wù)，又服務(wù)于他人，學(xué)會關(guān)心，懂得付出。
也許在班主任工作中，還有更多細(xì)節(jié)的東西，將班級管理工作做細(xì)，需要的是班主任的真誠與努力，同時班主任還應(yīng)從工作中領(lǐng)悟，擁有健康的學(xué)生觀和教育觀的意義所在。
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