大班泥工特色活動總結

　　總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，是時候寫一份總結了。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的大班泥工特色活動總結，歡迎閱讀與收藏。

　　玩泥是孩子的天性。蘇姆霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上�！边@句話充分說明，在泥工活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動手動腦。他們將心中美好的事物通過泥工的制作，以立體的形式表現(xiàn)出來，讓思維產(chǎn)生興趣和沖動，在興趣和沖動中開始了創(chuàng)作游戲。他們通過游戲泥土，將天真浪漫、粗獷豪放的造型帶入自由創(chuàng)作中，用橡皮泥這種媒介，記錄對生活經(jīng)驗的感受，獲得情感的發(fā)泄，自由創(chuàng)作的快感，使其真正成為開啟幼兒智慧大門的鑰匙，這便是我們對孩子進行泥工創(chuàng)作活動的意義所在！泥工特色活動開展了一學期，在這期間我們始終把培養(yǎng)孩子捏泥的技巧及想象力創(chuàng)造力放在首位，我的收獲是：

　　一、從生活實際出發(fā)，由簡到繁，循序漸進

　　1、實際出發(fā)，單個成形。

　　從生活中最熟悉、最簡單的物體入手，讓孩子掌握單個形體的基本捏法。我在安排教學內(nèi)容時，盡量把相同或相似類型的物體安排在同一個主題單元里進行練習。經(jīng)過這樣一系列的分析比較練習后，不但讓孩子比較方便地掌握了同一類型或相似類型物體基本捏法，而且也提高了孩子的觀察能力和分析能力。同時利用兒歌的形式把塑造形體的步驟、要領說出來，從語言感知——形象思維——具體行動，訓練手部技能技巧的發(fā)展。如捏鯉魚時，我用這樣的兒歌來引導：搓個大圓做身體，片片魚鱗剪剪剪，前面再來剪一刀，鯉魚張開小嘴巴。搓個小圓壓壓扁，拿把剪刀剪一剪，身體放在尾巴上，我的鯉魚做好啦。

　　2、由簡到繁，多個組合。

　　一開始的活動內(nèi)容可以選簡單點的，如二指捏做臘梅花，搓圓、壓扁、再用二指捏的方法固定到樹枝上，看著枝頭綻放的花苞，大家都感受到了成功的快樂，也激發(fā)了他們下次活動的興趣。然后逐漸開始進行平面造型，如：小松樹、大熊貓。也可嘗試進行簡單的立體制作如：螃蟹、企鵝、鯉魚等。

　　3、多講評，多辦展覽，多參觀。

　　孩子喜歡顯示自己的成果，因為這些活動成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng)作。自己的創(chuàng)作最能體現(xiàn)自我的價值，從而使他們獲得真正的滿足感，教師應充分肯定幼兒的作品。因為成果展評是幼兒提高認識的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，當然更是他們體驗創(chuàng)新樂趣的過程。孩子不會獨享個人的成功，他們總要想方設法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。我就采用幼兒自評、小組互評、全體講評等形式，挑幾件有典型缺點的作品來，讓大家一起來講評，一起來談談對這些作品的看法，并引導幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗；尤其是對那些有新意的作品更應給予大力的鼓勵和表彰，不錯的使幼兒的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)，從中體驗到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動地進行創(chuàng)造性勞動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　二、以點帶面，以面帶點

　　以點帶面將一些新的內(nèi)容和技法先教給孩子們，讓他們采用內(nèi)容歸類系列變化學習方法，探索出泥工制作變化的規(guī)律，再讓他們?nèi)ポo導其他伙伴練習。如胡蘿卜形系列，就是依據(jù)某些事物基本部位像胡蘿卜這一特點，通過拉伸、接合等方法，塑造出不同的物體。就象胡蘿卜形通過變化，可塑造出辣椒、香蕉、黃瓜、玉米、飛機、鯊魚、鯨魚、金魚、老鼠、烏龜、鴨子、鵝、青蛙等。再如瓶子形系列，依據(jù)某些動物身體類似瓶子形狀這一特點，由基本形變化塑造出不同動物，如：豬、羊、大象、牛、孔雀、公雞等。這樣，以點帶面，老師可以省去許多精力，而且他們在手把手的教與學中，建立了友情，培養(yǎng)了集體主義和互幫互學精神。同時我還從幼兒的實際出發(fā)，在進行分別指導時，我就特別注意幫助能力差的幼兒，不會捏的要進行個別示范。對不喜歡捏泥的幼兒要分析原因，是技能上有困難，還是對自己做的形體不滿意，塑造時用泥不夠了，還是別的原因？要針對不同情況加以指導，教師要提高幼兒的興趣，增強幼兒完成泥工的信心，對一些做得快的幼兒可啟發(fā)再做一些有關的東西，進而發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。在學習過程中，總有一些孩子反應較慢，不能馬上領會或掌握新的內(nèi)容。一個活動下來，能力強的孩子能夠完成目標，達到教學目的，能力差的孩子可能因時間不夠用完不成目標，不了了之。長期下去，能力差的孩子對泥工就失去了興趣，甚至形成厭惡泥工的心理障礙。為了杜絕這一弊端的出現(xiàn)，創(chuàng)設泥工活動區(qū)，給孩子創(chuàng)造主動進行泥工活動的'場所，這樣使能力強的孩子繼續(xù)鞏固練習，施展他們的才能，能力差的孩子能繼續(xù)完成他們沒有達到的目標。多指導這些能力差的孩子，使他們能跟上大家的步伐，不做掉隊的“點”，跟上整個“面”。對他們，要多鼓勵、多幫助，使他們不自卑，樹立起信心，共同進步。在創(chuàng)設泥工區(qū)域時，為他們提供大量的泥工材料，各色橡皮泥、剪刀、糨糊、手工紙等等，另外準備多種色彩顏料盤。使孩子取放方便，這有利與他們主動地畫畫、剪紙、泥工制作等。這樣，打破了死板的美術課教學的單一模式，使孩子在活動時間自由選擇，主動地投入到喜愛的泥工活動中。

　　一團團泥土在孩子們手中變換著、創(chuàng)作著、游戲著，是最能鍛煉孩子動腦筋的一種創(chuàng)作方式，孩子們通過學習、討論、嘗試、評價等過程，將心中美好的事物以立體的形式表現(xiàn)出來，不僅僅制作出了一些滲透其個性特長的作品，更重要的是通過這種實踐，將學到的知識得到自由廣泛的運用，將自己的想象力、創(chuàng)造力得到了極大個性化發(fā)揮，愿望變?yōu)楝F(xiàn)實，從而誘導孩子積極創(chuàng)造、將勇于求異的成就感。

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