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說(shuō)課比賽活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究,做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書(shū)面材料,它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法,不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫(xiě)嗎?下面是小編為大家收集的說(shuō)課比賽活動(dòng)總結(jié),希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課比賽活動(dòng)總結(jié)1
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教研室說(shuō)課比賽活動(dòng)在系領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,在全體評(píng)委和參賽教師的共同努力下,第一輪工作已經(jīng)圓滿(mǎn)結(jié)束,現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下:
一、營(yíng)造了參與教改、重視教研的良好氛圍
推進(jìn)計(jì)算機(jī)教研室教育教學(xué)改革,教師是主體,離開(kāi)了他們的積極參與與,教學(xué)水平的全面提高,課程改革、課堂教學(xué)改革就無(wú)從談起。我室開(kāi)展“說(shuō)課比賽”活動(dòng)的目的之一是促進(jìn)教師增強(qiáng)現(xiàn)代教育理念和教學(xué)改革意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和參與教改意識(shí)。說(shuō)課促使我們教師把教學(xué)科研聚焦到課堂教學(xué)上,聚焦到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果上。
二、促進(jìn)教師從整體上,源頭上對(duì)課程性質(zhì)與定位的認(rèn)識(shí)
說(shuō)課到底說(shuō)些什么?這是每位參加說(shuō)課教師不斷地設(shè)問(wèn)和思考的問(wèn)題。以往教師備課、上課,關(guān)注本章本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)方法居多,就事論事解決問(wèn)題。而整體說(shuō)課卻促使他們要重新去審視該課程的性質(zhì)、任務(wù)與目標(biāo),以及該課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位。不少教師深有感觸地說(shuō),我們是在說(shuō)課過(guò)程中逐步加深對(duì)課程性質(zhì)和定位的認(rèn)識(shí),提高對(duì)說(shuō)課活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。三、更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)
教學(xué)教學(xué),教與學(xué)密不可分。作為教師,不能光研究“教”,而忽略對(duì)學(xué)生“學(xué)”的研究。以往的教研活動(dòng)多以聽(tīng)課,研究探討教學(xué)方法,關(guān)注教學(xué)策略為主,而較少地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。因此,經(jīng)常出現(xiàn)教師課堂上講得起勁,學(xué)生反應(yīng)平平;蛘哒n堂氣氛上熱熱鬧鬧,學(xué)生們聽(tīng)過(guò)說(shuō)過(guò)就忘的情況。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涉及到課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)問(wèn)題。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不能光評(píng)價(jià)教,也要評(píng)價(jià)學(xué),兩者不可偏廢。從這次教師們的說(shuō)課中,我們已經(jīng)看到教師們對(duì)學(xué)情分析放在足夠重視的地位。我們認(rèn)為這是一個(gè)可喜的進(jìn)步,我們?cè)谔骄俊霸趺唇獭钡耐瑫r(shí),也一定要重視探究“為什么這樣教”,“學(xué)”的成效是“教”的最終目標(biāo)。四、開(kāi)始思考課程建設(shè)目標(biāo)
在普通教師的意識(shí)里,課程建設(shè)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事,是學(xué)院的事,平時(shí)關(guān)心思考不夠。本次說(shuō)課內(nèi)容“課程建設(shè)設(shè)想”一項(xiàng)的陳述中,暴露了這個(gè)問(wèn)題。有不少教師對(duì)此少有自己的思考和設(shè)想,而更多地把重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目中的內(nèi)容搬到自己的課程建設(shè)說(shuō)課中來(lái),這顯然是不妥當(dāng)?shù)。但是,這次說(shuō)課,促發(fā)他們開(kāi)始面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,也引發(fā)他們的思考。評(píng)課后,老師都表示要去查閱一些資料,積累一些東西,開(kāi)始做些探究。
五、激發(fā)了相互學(xué)習(xí)的熱情和探索研究的欲望這次說(shuō)課活動(dòng)不僅僅是給老師們提供交流自己對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和展示自己課堂教學(xué)能力的平臺(tái),而更多是提供相互學(xué)習(xí),共同提高的.機(jī)會(huì)。在說(shuō)課評(píng)課的環(huán)節(jié)中,老師們不但把自己最好的一面展現(xiàn)出來(lái),而更多地表現(xiàn)出那種尋求提高和渴望進(jìn)步的愿望。他們實(shí)事求是地暴露問(wèn)題,說(shuō)出困惑,虛心聽(tīng)取評(píng)審老師的點(diǎn)評(píng)。我們的評(píng)審老師也不惜賜教,少有保留,評(píng)價(jià)非常實(shí)事求是,指出問(wèn)題所在,大家共同討論,提高認(rèn)識(shí),明確探究方向。事后,有老師評(píng)價(jià)說(shuō),這樣的評(píng)課使他們真正收獲匪淺。
由于準(zhǔn)備的不足與時(shí)間倉(cāng)促整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得還比較粗放,就說(shuō)課內(nèi)容把握來(lái)看,還普遍存在如下問(wèn)題:對(duì)課程的功能定位及前繼后續(xù)關(guān)系還交待得不夠準(zhǔn)確、清晰;對(duì)學(xué)情分析與幾年教學(xué)實(shí)踐的反思還要深化、細(xì)化;對(duì)課程教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破及與教學(xué)方法教學(xué)策略的選擇之間關(guān)系的闡述比較泛化,缺乏前后呼應(yīng)的針對(duì)性;對(duì)課程建設(shè)的理性思考有待進(jìn)一步深化等等。我們希望今后把這種說(shuō)課活動(dòng)常態(tài)化,我們相信隨著說(shuō)課活動(dòng)常態(tài)化與深度推進(jìn),這些問(wèn)題一定會(huì)在不斷總結(jié)提高的基礎(chǔ)上得到改善。我們也希望通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展,達(dá)到進(jìn)一步營(yíng)造重視課堂教學(xué)、研究課堂教學(xué)、改革課堂教學(xué)的良好氛圍的目的;達(dá)到進(jìn)一步提高大教師的教學(xué)能力,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的。
說(shuō)課比賽活動(dòng)總結(jié)2
說(shuō)課這種新的教研形式,目前在各層次的教研活動(dòng)和教學(xué)評(píng)比中,已經(jīng)作為一項(xiàng)重要手段被教師們普遍接受和廣泛采用。我曾兩次參加數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽活動(dòng),一次是廣州市中職數(shù)學(xué)與物理說(shuō)課比賽,一次就是本次“創(chuàng)新杯”的說(shuō)課比賽,對(duì)說(shuō)課做了積極探討,有一點(diǎn)收獲,F(xiàn)將自己對(duì)這方面一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì),與大家共同探討。
一、說(shuō)課的含義與特點(diǎn):
“說(shuō)課”是一種新興的教研形式,它是指教師在特定的場(chǎng)合,在精心備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)評(píng)委、同行或教研人員,多角度、多層次、多系統(tǒng)地、有條理地分析講述自己對(duì)某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),然后由聽(tīng)者評(píng)議,說(shuō)者答辯,達(dá)到相互交流、相互切磋,從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。
說(shuō)課具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn):一是重在交流:互相學(xué)習(xí)、共同提高。二是重在分析:說(shuō)課不僅要擺過(guò)程,還要說(shuō)道理,要對(duì)教案作出分析,首先要分析大綱、教材,明確所講內(nèi)容的地位和作用、來(lái)龍去脈,然后對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)作出能說(shuō)清道理的設(shè)計(jì),這就要求教師在對(duì)課的分析上下一番功夫。
二、說(shuō)課的意義:
1、說(shuō)課有效地促進(jìn)了教研活動(dòng)的開(kāi)展。
說(shuō)課不僅要說(shuō)出教師教什么和學(xué)生學(xué)什么,教師怎么教和學(xué)生
怎么學(xué),更要從理論角度說(shuō)出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué)。因此,說(shuō)課是在于說(shuō)理,要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,用課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)帥教材的分析和處埋。不僅要求說(shuō)明對(duì)教學(xué)全過(guò)程的設(shè)想、設(shè)計(jì)、編排,而且要求說(shuō)明為什么要這樣設(shè)計(jì),這樣編排,每一個(gè)教學(xué)步驟都要作出恰當(dāng)?shù)睦碚撽U述。它具有很強(qiáng)的操作性,又有一定理論性,是一種深層次的教研活動(dòng)。
說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生,而是教師同行。說(shuō)課中講述給同行的不僅是教師個(gè)人備課過(guò)程中的思考結(jié)果.更要講清楚備課的思維過(guò)程,也就是要回答那許多個(gè)為什么,接受同行的評(píng)論。這是一種集體進(jìn)行的教研行為,決定了說(shuō)課具有一定的科研成分,通過(guò)說(shuō)課比賽,更好的促進(jìn)了教科研活動(dòng)的開(kāi)展,對(duì)教師是一個(gè)很好的幫助和促進(jìn)。
2、說(shuō)課有效地促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。
通過(guò)這兩次的說(shuō)課比賽,我深深感覺(jué)到團(tuán)隊(duì)的力量。我們學(xué)校數(shù)學(xué)科組的老師們?nèi)翰呷毫,出謀劃策,集中集體的力量和智慧,科組長(zhǎng)賀玉蘭老師和桂秋老師,提供了很多寶貴的、有針對(duì)性的意見(jiàn),一次又一次的修改我的課件和說(shuō)課稿,還有科組其他的教師也經(jīng)常的聆聽(tīng)我的說(shuō)課,提供了很多好的'改進(jìn)方案。所以,說(shuō)課比賽不僅能鍛煉教師本身的課堂設(shè)計(jì)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,還豐富了教研活動(dòng)內(nèi)容,體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)科組可貴的集體智慧和團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)一步促進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)。
3、說(shuō)課有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
備課是為了幫助教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高課堂教
學(xué)效率。而說(shuō)課在于幫助教師認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律,全面深入系統(tǒng)地把握教材,它給教師的備課、講課提供了正確的思路和恰當(dāng)?shù)姆椒,有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量。
三、說(shuō)課對(duì)教師的巨大促動(dòng):
通過(guò)說(shuō)課比賽,給我最大的感覺(jué)就是要不斷加強(qiáng)自我,不斷學(xué)習(xí),要努力提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)、不斷拓展視野,廣泛涉獵、堅(jiān)持鉆研教學(xué)藝術(shù),不斷的充實(shí)和提升自己。
1、努力提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)
首先,我們應(yīng)具備系統(tǒng)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)知識(shí)。作為一位中職數(shù)學(xué)教師,要不斷地提高業(yè)務(wù)水平,不僅要明了中職數(shù)學(xué)知識(shí)的背景、地位與作用,精通中職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),熟悉中職數(shù)學(xué)內(nèi)部的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),知識(shí)與知識(shí)之間、知識(shí)與日常生活之間的直接或間接聯(lián)系,還要了解中職數(shù)學(xué)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及最新研究成果;還要對(duì)數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的文化價(jià)值、人文觀點(diǎn)、辨證規(guī)律、美學(xué)內(nèi)涵有自己的體會(huì);有學(xué)為人師的數(shù)學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)等;尤其,數(shù)學(xué)教師要真正理解數(shù)學(xué)的每個(gè)概念、定理,以及它們的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和公理基礎(chǔ)。
其次,我們應(yīng)蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)教師要善于把具體的解題方法及時(shí)地提煉和上升為數(shù)學(xué)思想。中職數(shù)學(xué)基本思想有:符號(hào)、映射、化歸、分解、轉(zhuǎn)換、參數(shù)、歸納、類(lèi)比、演繹、模型等思想;我們常用的數(shù)學(xué)思想方法有:數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、化歸與轉(zhuǎn)化、分類(lèi)與整合、特殊與一般等思想。
再次,我們應(yīng)擁有科學(xué)的數(shù)學(xué)教育理念。教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)主要包
括:專(zhuān)業(yè)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。其中,專(zhuān)業(yè)理念是教育教學(xué)行為的靈魂。有什么樣的理念,就有什么樣的行為,就有什么樣的結(jié)果。所以,我們?cè)诔鋵?shí)自己系統(tǒng)的知識(shí)外,還必須要不斷更新數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念。
2、不斷拓展視野,廣泛涉獵
作為教師應(yīng)當(dāng)知道課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)是什么關(guān)系,這需要教師廣泛地閱讀,睜開(kāi)眼睛看看課堂之外的數(shù)學(xué)風(fēng)景,這是一個(gè)十分寬廣的領(lǐng)域,教師必須涉獵。同時(shí)也要能運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段,擴(kuò)大信息量。
數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境,作為數(shù)學(xué)教師要有一堆數(shù)學(xué)情境,有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的經(jīng)驗(yàn),這一要靠探索,二要靠學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)中有許多地方涉及到其他學(xué)科諸如物理、生物、地理等學(xué)科的知識(shí),使得數(shù)學(xué)教師必須在具有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,還要博覽其他學(xué)科,對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。只有這樣我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)才能把其他學(xué)科知識(shí)得心應(yīng)手地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育,才能使我們的教學(xué)富有成效,才不會(huì)出現(xiàn)連教師都不明白的教學(xué)問(wèn)題。
3、堅(jiān)持鉆研教學(xué)藝術(shù)
數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門(mén)科學(xué),主要運(yùn)用理性,以理服人;作為一門(mén)藝術(shù),則主要運(yùn)用情感,以情感人。學(xué)生在課堂教學(xué)中,即進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí),也進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí),這兩種學(xué)習(xí)密不可分。教師在教學(xué)中把情感因素與智力因素相結(jié)合,可以使學(xué)生在愉快的氛圍中,把智力活動(dòng)由最初發(fā)生的快感或興趣,引向熱情而緊張的思考,從而消除疲
勞,激發(fā)創(chuàng)造,學(xué)生可樂(lè)此不疲,思維敏捷靈活,富有創(chuàng)造力;反之,冷漠而缺乏情感的教學(xué),只能使學(xué)生機(jī)械地去聽(tīng)課,把完成作業(yè)當(dāng)成一種無(wú)味的苦事。
我們可以通過(guò):
1、喚醒學(xué)生主體意識(shí),先學(xué)后教。
2、激發(fā)學(xué)生的求知欲,精講誘導(dǎo)。
3、創(chuàng)造開(kāi)放性的課堂氣氛,質(zhì)疑啟思。
4、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維,多方面、多角度,引導(dǎo)探究。
5、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,注重實(shí)踐,這五個(gè)方面把握情感的滲透,表現(xiàn)出師生情的相互交流和相互激蕩,形成一種和諧、愉快、向上的氛圍或情境。我們應(yīng)注意發(fā)揮藝術(shù)教學(xué)的形象性,使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)化;注意發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的情感性,使數(shù)學(xué)課堂富有感染力;注意發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的審美性,使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)美的氣息。發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)中的創(chuàng)造性,使數(shù)學(xué)教學(xué)更具生命力。
由此可見(jiàn),說(shuō)課不僅可以提高教師的業(yè)務(wù)能力和教育理論水平,而且還能增大教研容量,提高教研活動(dòng)效率,同時(shí)說(shuō)課比賽也充分發(fā)揮了大賽“以賽促研、以研促教、以教促學(xué)”的辦賽理念,促進(jìn)了我們教師更好的提升自己,只有提高了自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)、拓展了視野,形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格,才能更有效地提高教學(xué)效果。。
說(shuō)課比賽活動(dòng)總結(jié)3
今天下午舉行了學(xué)校一年度的教師評(píng)優(yōu)課比賽的說(shuō)課比賽,跟往屆評(píng)優(yōu)課比賽說(shuō)課相比,老師們的整體說(shuō)課水平有所提高,老師們各出奇招以求得到高分。老師們對(duì)說(shuō)課的基本內(nèi)容和框架都掌握得比較好,而且運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的手段也很高,課件設(shè)計(jì)都很適合課程內(nèi)容,真正做到信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù),特別是中青年教師,整體結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)都非常好。有少數(shù)老師還將自己以前上這節(jié)課內(nèi)容后的反思也進(jìn)行了闡述,有效地改進(jìn)本堂課的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)策略。
不足的是:大部分老師對(duì)學(xué)情分析不夠透徹,大都是泛泛而談,沒(méi)有說(shuō)到這個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),只有一兩個(gè)年輕教師對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了具體分析,并針對(duì)這個(gè)班的'學(xué)生設(shè)計(jì)一些有別于其他班的教學(xué)環(huán)節(jié);大部分參賽老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確估算各環(huán)節(jié)所用時(shí)間,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的聯(lián)接也顯得比較生硬,這樣就會(huì)導(dǎo)致正式上課時(shí)出現(xiàn)先緊后松或前松后緊的現(xiàn)象;很多老師對(duì)作業(yè)環(huán)節(jié)和板書(shū)設(shè)計(jì)不夠重視,只潦草帶過(guò)。其實(shí),作業(yè)環(huán)節(jié)對(duì)拓展學(xué)生視野很有幫助,也為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)作鋪墊,所以老師們?cè)诳紤]作業(yè)這塊也要多花點(diǎn)心思去研究才行。有個(gè)別老師的板書(shū)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意而且印象深刻,但大部分老師的板書(shū)設(shè)計(jì)跟PPT上的內(nèi)容基本相似,沒(méi)有真正起到板書(shū)設(shè)計(jì)的效果。
有個(gè)別老師還沒(méi)有掌握說(shuō)課的要領(lǐng),教學(xué)過(guò)程說(shuō)得太詳細(xì),時(shí)間占得太長(zhǎng),把我們當(dāng)作一般學(xué)生來(lái)看待。其實(shí),說(shuō)課是運(yùn)用所掌握的教學(xué)理念來(lái)闡述自己設(shè)計(jì)這個(gè)課的意圖和設(shè)計(jì)思路,用理念指導(dǎo)教學(xué),讓理念在教學(xué)中升華,并達(dá)到有效的教學(xué)效果。
說(shuō)課比賽活動(dòng)總結(jié)4
今日我們一齊欣賞了周教師上的《彩色拼貼畫(huà)》,這是一節(jié)精彩的美術(shù)課,從總體上看,教師準(zhǔn)備充分,教學(xué)思路清晰,能夠熟練把握教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo),突破重、難點(diǎn),在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事,滲透思想品德教育。整節(jié)課學(xué)生在簡(jiǎn)便,愉快的情境下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的主要亮點(diǎn)是:
一.課前準(zhǔn)備充分
在課前周教師準(zhǔn)備了很多的圖片資料,提高學(xué)生的視覺(jué)感受力,開(kāi)闊學(xué)生視野,拓展想象空間。課前拼貼了很多幅拼貼畫(huà),供學(xué)生欣賞。拼貼畫(huà),無(wú)論顏色、形狀等都很美,該教師態(tài)度很認(rèn)真,值得表?yè)P(yáng)。課前還給學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的材料。
二.教學(xué)理念新穎
隨著新課標(biāo)的落實(shí),小學(xué)美術(shù)課已不再是教師拿著一只粉筆在黑板畫(huà)什么,下頭的學(xué)生就跟著畫(huà)什么,美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,它與現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系在一齊。周教師讓學(xué)生欣賞大師作品和同齡人作品,仔細(xì)觀察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的,從學(xué)生熟悉的幾何圖形入手進(jìn)行拼貼。
三.采用自主學(xué)習(xí)的方式
葉圣陶先生說(shuō)過(guò),教師的“教是為了不教”,而“自育自學(xué)”就是為了到達(dá)“不教”的目的。周教師在讓學(xué)生明確指向重點(diǎn)――個(gè)人自學(xué)――討論自學(xué)未解――點(diǎn)撥自學(xué)得失――鞏固自學(xué)成果等過(guò)程中無(wú)不注重自學(xué)本事的培養(yǎng)。堅(jiān)持“授之以漁”。在指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)方法時(shí)采用先讓學(xué)生欣賞范畫(huà),并讓學(xué)生自我分析思考,學(xué)習(xí)拼貼畫(huà)的特點(diǎn)。
這節(jié)課學(xué)生思維活躍,教學(xué)目標(biāo)在簡(jiǎn)便、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識(shí)和技能,嘗到的美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。從而使對(duì)美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為持久的'情感態(tài)度。
四.滲透思想品德教育
在教學(xué)過(guò)程中,滲透思想品德教育,引發(fā)學(xué)生留心生活,發(fā)現(xiàn)生活中的美,培養(yǎng)他們創(chuàng)造美德本事。
五.教師的基本功扎實(shí)
教態(tài)自然,語(yǔ)言清晰,具有親和力,多媒體操作熟練。
由于美術(shù)課有著不一樣的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也是不一樣的,所以,我在賞評(píng)這節(jié)課的時(shí)候,認(rèn)為本節(jié)課也相應(yīng)的存在一些遺憾,歸納如下:
一、在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)拼成房子引出課題有點(diǎn)快,能夠多讓學(xué)生去講。
二、在色彩游戲拼貼環(huán)節(jié)讓學(xué)生貼兩片小葉子感覺(jué)有點(diǎn)少,葉子過(guò)小,看不出效果,感覺(jué)要貼5片大葉子左右,這樣會(huì)比較更加強(qiáng)烈。
三、在剪與撕有什么不一樣效果這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生覺(jué)得撕出來(lái)的作品太丑,然后教師就過(guò)了這個(gè)環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)能夠再問(wèn)一下其他學(xué)生,或者自我能夠說(shuō)下撕紙速度更快,還能夠出現(xiàn)不現(xiàn)的肌理效果,不能跟著否定。
四、教師示范這個(gè)環(huán)節(jié),示范操作過(guò)快,布置作業(yè)時(shí)學(xué)生都不知如何下手。在示范剪紙這個(gè)步驟時(shí)能夠提醒學(xué)生使用剪刀必須要注意安全。
五、展評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí),能夠多元化,學(xué)生的主體地位沒(méi)發(fā)揮好,沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的評(píng),課堂就不生動(dòng)了,能夠經(jīng)過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師評(píng)等環(huán)節(jié)入手,教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取的評(píng)價(jià)畫(huà),才懂的如何欣賞畫(huà)、如何創(chuàng)作畫(huà)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從色彩、構(gòu)圖等方面,評(píng)價(jià)學(xué)生自我的畫(huà)。
總之,周教師的這堂美術(shù)課,為我們?nèi)绾紊虾檬止ふn起到了很好的示范效果,其中的很多教學(xué)環(huán)節(jié)值得我們借鑒學(xué)習(xí),也給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會(huì),對(duì)我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。
說(shuō)課比賽活動(dòng)總結(jié)5
為了進(jìn)一步推動(dòng)我校素質(zhì)教育的實(shí)施,推進(jìn)我校課堂教學(xué)模式的改革,促進(jìn)、加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提高課堂教學(xué)效率和教師的教學(xué)水平,加強(qiáng)校本培訓(xùn),本期學(xué)校舉辦了課例型校本教研活動(dòng)說(shuō)課大賽活動(dòng)。此次說(shuō)課比賽,參賽教師在賽前都進(jìn)行了精心和充分的準(zhǔn)備,從說(shuō)課教案的編寫(xiě)到課件的制作,從時(shí)間的把握到教法的運(yùn)用,都力求做到一絲不茍,精益求精,這種高度認(rèn)真的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神給大家留下了深刻的印象。教師們無(wú)論在教育教學(xué)理論上,還是在教學(xué)實(shí)踐上都有較大的收獲。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各教研組及全體教師的大力支持下,活動(dòng)順利進(jìn)行,達(dá)到了如期目的,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、總體印象
1、說(shuō)課突出了學(xué)科特點(diǎn)。絕大多數(shù)教師能以先進(jìn)的教育教學(xué)理念及課標(biāo)為指導(dǎo),以教材為憑借,在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上面對(duì)聽(tīng)眾,講述自己對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思,體現(xiàn)出了學(xué)科教學(xué)要求及學(xué)科教學(xué)目標(biāo),彰顯了學(xué)科魅力, 給大家呈現(xiàn)一份內(nèi)容豐富、形式新穎、品質(zhì)高雅的文化大餐。
2、說(shuō)課的整體水平較高。參賽教師從思想上能夠重視此次比賽活動(dòng),通過(guò)查閱資料、與人研討、對(duì)說(shuō)課稿進(jìn)行反復(fù)斟酌,精心準(zhǔn)備,表現(xiàn)了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學(xué)設(shè)計(jì)的能力。多數(shù)教師語(yǔ)言流暢優(yōu)美,富于感染力。處理教材得當(dāng),教學(xué)設(shè)計(jì)活潑新穎,說(shuō)課有根有據(jù),教育理論知識(shí)豐富、有內(nèi)涵。在教材分析,重難點(diǎn)的把握上,理論與實(shí)際的結(jié)合上都做得比較好。
3、聽(tīng)課教師認(rèn)真。本次活動(dòng)成功地為全校教師搭建了一個(gè)展示自我,互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái);顒(dòng)影響大,參與面廣,聽(tīng)課教師聽(tīng)課認(rèn)真,虛心學(xué)習(xí),特別讓我感動(dòng)的是臨近退休的老教師鄧四蘭、楊秋梅老師,善于學(xué)習(xí)與反思,我們教師都應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。讓自己在理論方面、鉆研教材、處理教材方面都得到提高。我相信每位參與這次活動(dòng)中的老師都能有或多或少的不同程度的收獲,對(duì)說(shuō)課有了一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)今后的備課、上課有一定的指導(dǎo)意義。
二、主要亮點(diǎn)
1、教師們對(duì)教材、教法、學(xué)法分析比較透徹。如:章幗英老師精心準(zhǔn)備,說(shuō)課過(guò)程中深入淺出、立意新穎、層次清楚,對(duì)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖都有比較深刻的理解,“說(shuō)課” 中所涉及到的教材地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握比較得當(dāng),學(xué)情分析比較全面,教法、學(xué)法體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本,通過(guò)“質(zhì)疑探究法、合作討論法”突破重點(diǎn)。部分教師能根據(jù)本班學(xué)生、本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)分析學(xué)情,確立教法、學(xué)法。如鄧立輝老師《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)情的分析到重難點(diǎn)的確立到教法學(xué)法的選擇有理有據(jù),分析透徹,邏輯關(guān)系合理清晰,有說(shuō)服力。能緊密聯(lián)系學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)分類(lèi)、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗(yàn)證,學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程。
2、教師們?cè)谡f(shuō)教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節(jié)中教學(xué)理念體現(xiàn)了教無(wú)定式,貴在得法。不少教師都能轉(zhuǎn)變角色,在設(shè)計(jì)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、資源學(xué)習(xí)法等,積極為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)充分張揚(yáng)個(gè)性的空間,讓學(xué)生盡情地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,幫助學(xué)生形成參與感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)模式。例如:姚曉紅老師“抓關(guān)鍵字詞感悟文章主題”的方法,張?zhí)m“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、張佳佳“空中手指描寫(xiě)法“、張力的“講解示范法、練習(xí)法、比賽法”,莫娜老師的“觀察法”等能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,組織學(xué)生學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)者的作用。戴美宏老師為突破重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合詩(shī)詞的特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表達(dá)交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用了朗讀感悟法、想像感悟法讓學(xué)生做到基于文本,超越文本。李科老師老師《平移和旋轉(zhuǎn)》通過(guò)玩一玩、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、練一練六個(gè)層次讓二年級(jí)學(xué)生從感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象——分析特征——例舉生活現(xiàn)象到——體驗(yàn)——解決生活中的問(wèn)題逐步讓學(xué)生建立空間觀念,發(fā)展形象思維,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。整個(gè)教學(xué)程序,能有針對(duì)性的從心理角度分析學(xué)情,使說(shuō)課內(nèi)容具有實(shí)效性。
3、教師們的說(shuō)課分析有理有據(jù)。教師們以課程標(biāo)準(zhǔn)理念為理論依據(jù),使說(shuō)課內(nèi)容、方法的設(shè)計(jì)有根可尋,并使說(shuō)課材料提升了一定的理論高度。如:廖慧平老師《比例尺》在說(shuō)課中能始終貫穿理論引領(lǐng),“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式!蹦軐⒃O(shè)計(jì)的點(diǎn)或面相融合,尊重每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題、為學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題提供機(jī)會(huì)同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅。
4、課件輔助成為說(shuō)課的亮點(diǎn)。 說(shuō)課教師大都使用了課件,能把說(shuō)課程序、說(shuō)課內(nèi)容隨機(jī)躍然大屏幕上,有的加之視頻,如諸雅妮《剝花生》教學(xué)視頻短片,彭奎《瀏覽、宣傳美麗的家!烦5鲁鞘行麄髌。有的將圖片、圖表、直觀教具等恰當(dāng)?shù)慕M合在說(shuō)課中,如:伍科老師的《化裝舞會(huì)》展示的頭飾、面具等能直觀形象展示或再現(xiàn)預(yù)設(shè)或生成的課堂教學(xué),促進(jìn)聽(tīng)者思考,從而取得最佳的說(shuō)課效果。
三、不足之處
本期活動(dòng),在發(fā)現(xiàn)成績(jī)的同時(shí),也顯露出一些今后值得我們克服避免的地方。
1、個(gè)別教師說(shuō)課程序的各個(gè)環(huán)節(jié)面面俱到,沒(méi)有重點(diǎn)亮點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中需要著力講解的部分。其確定依據(jù)的解釋要從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)和年齡特征和心理特征等方面來(lái)說(shuō)明。有時(shí)教材關(guān)鍵就是教學(xué)重點(diǎn),有時(shí)教材關(guān)鍵不一定是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定的依據(jù)要從造成學(xué)生難懂的原因來(lái)說(shuō)明。學(xué)生難懂的原因,一種是教材內(nèi)容較深或概念比較抽象;一種是學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)或基礎(chǔ)知識(shí);一種未能實(shí)現(xiàn)相鄰學(xué)科知識(shí)的遷移。
2、部分教師將說(shuō)課中板書(shū)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)省略,沒(méi)有對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),主要介紹這堂課的板書(shū)是類(lèi)型是綱目式、表解式、還是圖解式?什么時(shí)候板書(shū)?板書(shū)的具體內(nèi)容是什么?板書(shū)的展現(xiàn)形式是什么?……等。板書(shū)設(shè)計(jì)要注意學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、藝術(shù)性與簡(jiǎn)潔性,文字要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。說(shuō)依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等加以解釋。姚曉紅老師、戴美宏老師簡(jiǎn)介了設(shè)計(jì)的原則,設(shè)計(jì)的內(nèi)容突出重點(diǎn)、設(shè)計(jì)體現(xiàn)了高度概括性,藝術(shù)性、簡(jiǎn)潔性。
3、就參與活動(dòng)面來(lái)看,非常遺憾的是數(shù)學(xué)組因種種原因有三名教師沒(méi)有參賽。有極少部分教師沒(méi)有參加一次聽(tīng)課。語(yǔ)文組教師從賽課到聽(tīng)課,認(rèn)真對(duì)待,參與面廣。善于學(xué)習(xí)與反思。希望全體教師正確對(duì)待學(xué)校的校本培訓(xùn)活動(dòng),正確對(duì)待每次提升自己的機(jī)會(huì)。
四、活動(dòng)反思
1、說(shuō)課的概念
說(shuō)課就是執(zhí)教者在備課的基礎(chǔ)上,在規(guī)定的10分鐘左右的時(shí)間內(nèi),對(duì)自己將要上的或已上過(guò)的課,闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù),教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容,用然后由同學(xué)科教師、評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià),達(dá)到相互交流、共同提高之目的。但由于受說(shuō)課的時(shí)間限制,聽(tīng)課對(duì)象以及理論要求等方面的影響,給說(shuō)課教師帶來(lái)了比講一節(jié)課更大的難度,把握不好不易成功。
2、說(shuō)課三要素
說(shuō)教材,明確"教什么”
說(shuō)課者必須明確課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,認(rèn)真鉆研教材,說(shuō)清某一課在教材體系中的地位和作用,在整個(gè)學(xué)段中的任務(wù)。這樣,說(shuō)課才不會(huì)迷失方向。其次,要說(shuō)情教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)目標(biāo)。第三,教師說(shuō)清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和特點(diǎn),理清教路、學(xué)路和知識(shí)技能訓(xùn)練的“線路”。
說(shuō)教法,明確“怎樣教”
首先要樹(shù)立正確的教學(xué)思想不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì),而且要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),教給他們學(xué)習(xí)的方怯。同樣一種教學(xué)方法由于教學(xué)內(nèi)容不同,學(xué)生實(shí)際不同,教學(xué)程序也是多種多樣的.說(shuō)課時(shí),要求說(shuō)出具體的訓(xùn)練內(nèi)容,分析學(xué)生在接受知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化過(guò)程中可能出現(xiàn)的障礙與對(duì)策。
說(shuō)教理,明確“為什么這樣教”
教理,即教學(xué)的理論依據(jù).說(shuō)課時(shí),要求教師從教育學(xué)、心理學(xué)的一般原理上說(shuō)出自己運(yùn)用該教學(xué)方法的理論依據(jù),尤其要從學(xué)科教學(xué)法的角度闡述所持教法的特點(diǎn)。說(shuō)清了“為什么這樣教”,包括課標(biāo)依據(jù),課文編寫(xiě),意圖依據(jù),教學(xué)論依據(jù),教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)等。聽(tīng)評(píng)者就在“知其然”的`基礎(chǔ)上“知其所以然”。
總之,說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在說(shuō)清思路、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程、說(shuō)清教學(xué)方法;說(shuō)課重理性和思路,因此,用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課,必須詳略得當(dāng)。不要單純套用某個(gè)說(shuō)課模板,面面俱到,要有自己的見(jiàn)解、看法、分析、提煉。要有分析的過(guò)程,理論的依據(jù),重難點(diǎn)的突破,亮點(diǎn)的展示。
3、說(shuō)課注意事項(xiàng)
(1)“說(shuō)課”要注意可操作性。說(shuō)課是為了提高課堂教學(xué)效果,優(yōu)化課堂教學(xué)而說(shuō),是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、方法、手段的根本指導(dǎo)。如果說(shuō)課不能或不便在講課中實(shí)際操作,它就變成了紙上談兵,那是我們所不取的。
(2)“說(shuō)課” 要突出創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是富有創(chuàng)意的心智活動(dòng),凝聚著執(zhí)教者的經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)著個(gè)人的才智。好的設(shè)計(jì)都有教學(xué)著力點(diǎn),都有激發(fā)授課對(duì)象思維火花的閃光點(diǎn),說(shuō)課時(shí)必須把這些出彩之處突出出來(lái)。另外,說(shuō)課本身也是具有創(chuàng)造性的活動(dòng),應(yīng)該常說(shuō)常新,不落俗套,摸索出適合于自己教學(xué)風(fēng)格的說(shuō)課模式。
(3)“說(shuō)課” 要展示個(gè)人風(fēng)采。由于學(xué)識(shí)、閱歷、氣質(zhì)以及習(xí)慣的差異,每個(gè)人都有自己的獨(dú)持之處。可以邊說(shuō)邊展示教學(xué)課件、播放教學(xué)片段。因此,即使是同一學(xué)科的說(shuō)課,每個(gè)執(zhí)教者也應(yīng)該有自己的特色。
(4)板書(shū)要體現(xiàn)設(shè)計(jì)感,最好有對(duì)應(yīng)本課題教學(xué)內(nèi)容的流程圖或簡(jiǎn)表等,體現(xiàn)教學(xué)功力。
“說(shuō)課”直接反映了執(zhí)教者對(duì)所教課題把握的程度、駕馭的能力,反映出執(zhí)教者的實(shí)際教學(xué)水平和教學(xué)研究能力,提高自身師范素質(zhì)。
五、獲獎(jiǎng)情況
說(shuō)課作為一種教學(xué)教研改革的手段,能有效調(diào)動(dòng)教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性,在以后的工作中我們將把說(shuō)課活動(dòng)作為校本研究繼續(xù)開(kāi)展。
經(jīng)過(guò)大家的共同協(xié)作,說(shuō)課比賽于10月27日晚圓滿(mǎn)結(jié)束。首先我對(duì)學(xué)生會(huì)協(xié)助成員、各班學(xué)習(xí)委員及評(píng)委老師表示感謝。正因?yàn)橛心銈兊膸椭攀拐f(shuō)課比賽能夠成功舉辦。在此也對(duì)參與說(shuō)課的同學(xué)們?yōu)槲覀兎钌狭艘粋(gè)個(gè)精彩的說(shuō)課課例表示衷心的感謝。此次比賽我們分為兩場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行(大專(zhuān)組和中專(zhuān)組)。下面,我此次活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié),交流一下比賽的成功之處和存在的問(wèn)題,希望從中能有新的收獲。
一、 在準(zhǔn)備的過(guò)程中我們大家精心準(zhǔn)備,認(rèn)真對(duì)待出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題,積極做宣傳工作,學(xué)習(xí)部成員以及各班學(xué)習(xí)委員,及時(shí)把信息傳達(dá)到同學(xué)們當(dāng)中,努力調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性,參與到這項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。
二、 在活動(dòng)的過(guò)程中我們大家能做到堅(jiān)守自己的崗位,認(rèn)真努力的做好自己的本職工作,每一位也都能夠認(rèn)真做好自己分內(nèi)的工作,齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)互助,為了同一個(gè)目標(biāo)共同努力,大家分工明確,互相幫助。
三、同學(xué)們積極參與并且準(zhǔn)備都非常認(rèn)真、充分。為大家?guī)?lái)了精彩的說(shuō)課課例。
四、本次活動(dòng)成功地為同學(xué)們搭建了一個(gè)展示自我,互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。
不過(guò)我們的活動(dòng)也存在著一些問(wèn)題:
一、在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上沒(méi)有清楚寫(xiě)明有ppt輔助課件或比賽超時(shí)者可加減幾分。
二、本次說(shuō)課,大專(zhuān)組與中專(zhuān)組對(duì)比而言,大專(zhuān)組參賽選手對(duì)說(shuō)課理念理解透徹。表現(xiàn)出了精湛的課堂藝術(shù)。中專(zhuān)組參賽選手對(duì)說(shuō)課理念理解還欠缺。個(gè)別選手對(duì)教什么和為什么這樣教的理論闡述還有欠缺。整體而言效果不如大專(zhuān)組。
最后,通過(guò)這次說(shuō)課比賽,希望同學(xué)們能意識(shí)到自身的不足和有待加強(qiáng)的方面,也對(duì)未來(lái)奮斗的方向更加明確。在平時(shí)花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論,在教學(xué)研究方面多下功夫,不要滿(mǎn)足于做一個(gè)教書(shū)匠。只有這樣才能在教育的道路上不斷進(jìn)步,做個(gè)永思進(jìn)取、永不懈怠的教育工作者。我們也將盡心盡力地多為同學(xué)們創(chuàng)造展示自我,相互交流的平臺(tái)。
說(shuō)課比賽活動(dòng)總結(jié)6
為落實(shí)系部關(guān)于提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,給同學(xué)們搭建展示自我、互相交流的平臺(tái)的決定。20xx年x月x日下午1:30,由xxx主辦的“大學(xué)生說(shuō)課比賽”總決賽,在xxx舉行。
此次比賽的參賽選手是初賽中脫穎而出的x名同學(xué)。比賽伊始,xxx用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括地講出了說(shuō)課與講課的異同、說(shuō)課可選的內(nèi)容以及說(shuō)課的意義及內(nèi)涵所在,并預(yù)祝此次說(shuō)課比賽圓滿(mǎn)成功。比賽過(guò)程中,各位參賽選手拿出自己的最佳狀態(tài),口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言并用,甚是精彩,贏得了臺(tái)下陣陣掌聲。然后,各位評(píng)審老師本著公平公正的原則,對(duì)各位選手精彩的說(shuō)課進(jìn)行打分,分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中,大家尤其是每位選手都緊繃著一顆心,對(duì)最終的評(píng)選結(jié)果充滿(mǎn)了期待,為緩解這種緊張的氣氛,由xxx就研究角度對(duì)本次說(shuō)課比賽進(jìn)行指點(diǎn),xxx在給參賽同學(xué)的說(shuō)課高度評(píng)價(jià)的同時(shí)也指出了其中的不足,并給以改進(jìn)方法。最后,主持人宣布比賽結(jié)果,本次比賽共評(píng)出一等獎(jiǎng)一名,二等獎(jiǎng)兩名,三等獎(jiǎng)四名,其中,xxx同學(xué)榮獲本次說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)。
本次說(shuō)課比賽,我們有目共睹的是,大多數(shù)參賽同學(xué)說(shuō)課時(shí)都能做到目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,語(yǔ)言規(guī)范清楚,教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比較完整,教學(xué)思路比較清晰等。讓我們了解到:
1、說(shuō)課不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教學(xué)過(guò)程,它包括對(duì)教材的分析和處理,說(shuō)教法,說(shuō)教學(xué)手段和教學(xué)程序。而且每一個(gè)部分要求都是很高的。例如對(duì)教材的分析就要說(shuō)該教材的地位和作用,還要針對(duì)教材確定重點(diǎn)和難點(diǎn)及其確定的依據(jù)。因此說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)該是說(shuō)清楚教什么,為什么要這么教。
2、語(yǔ)言應(yīng)用方面:說(shuō)課的成敗與否,很大程度取決于說(shuō)課人的語(yǔ)言應(yīng)用方面,這里的語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。站在講臺(tái)上,就是一名演講者,將口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合運(yùn)用是一個(gè)演講者成功演講的必要條件。
另外,通過(guò)本次說(shuō)課比賽不難看出,同學(xué)們?cè)谡f(shuō)課過(guò)程中也存在著一些不足之處:
1,說(shuō)課前準(zhǔn)備得還是不夠充分。有的同學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn),看時(shí)間快到了,就前詳后略,給人一種虎頭蛇尾的感覺(jué),或者有的同學(xué)為了把自己的說(shuō)課內(nèi)容講完,干脆就拖延時(shí)間。其實(shí),只要在說(shuō)課前準(zhǔn)備充分些,后面就不會(huì)感覺(jué)到時(shí)間緊迫了。
2,態(tài)度不夠端正。原本背熟了的說(shuō)課內(nèi)容,一緊張,全忘了,追根究底,其最主要的原因是我們的'態(tài)度問(wèn)題,參加活動(dòng),不能是為了參加而參加,敷衍了事,而要有一定的興趣,對(duì)于說(shuō)課內(nèi)容分清主次,在大腦中形成一個(gè)大體的輪廓,這樣就可以避免“忘臺(tái)詞”的尷尬場(chǎng)面,這樣參加的活動(dòng)才會(huì)有意義。
3,參賽選手對(duì)說(shuō)課理念理解還欠缺。個(gè)別選手對(duì)教什么和為什么這樣教的理論闡述不夠充分。
此外,本次說(shuō)課比賽在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上沒(méi)有清楚寫(xiě)明有PPT輔助課件或比賽超時(shí)者具體可加減幾分。
通過(guò)這次說(shuō)課比賽,大家意識(shí)到了自身的不足和有待加強(qiáng)的方面,也給未來(lái)的學(xué)習(xí)指明了方向。我們要更加努力的去學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論,只有這樣才能在以后的道路上不斷進(jìn)步,成為一個(gè)永思進(jìn)取的人。最后,希望老師及學(xué)校能更多地為同學(xué)們創(chuàng)造展示自我、相互交流的平臺(tái)。
說(shuō)課比賽活動(dòng)總結(jié)7
為了進(jìn)一步推動(dòng)我校素質(zhì)教育的實(shí)施,推進(jìn)我校課堂教學(xué)模式的改革,促進(jìn)、加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提高課堂教學(xué)效率和教師的教學(xué)水平,加強(qiáng)校本培訓(xùn),根據(jù)我校教研活動(dòng)安排舉辦本次說(shuō)課比賽活動(dòng)。
現(xiàn)總結(jié)如下:
1、活動(dòng)有計(jì)劃有安排。本次活動(dòng)教研室做了詳細(xì)的比賽安排,制定了比賽方案,擬定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),賽前又召開(kāi)了評(píng)委會(huì),共同商討評(píng)分事宜,研究評(píng)分細(xì)則,科學(xué)地統(tǒng)一了記分標(biāo)準(zhǔn)。做好了大量的前期工作,為比賽的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
2、評(píng)委認(rèn)真、敬業(yè)、公正。評(píng)委都非常認(rèn)真敬業(yè),做到了不缺席,并堅(jiān)持公正客觀地評(píng)課,確保了本次活動(dòng)高效率、高質(zhì)量、高水平。
3、全體老師積極響應(yīng)。此次比賽中,本組教師普遍年齡大,但人人能夠認(rèn)真準(zhǔn)備,認(rèn)真對(duì)待,認(rèn)真反思總結(jié)。
4.說(shuō)課的整體水平高。參賽教師從思想上高度重視此次比賽活動(dòng),多數(shù)教師語(yǔ)言流暢優(yōu)美,富于激情和感染力。處理教材得當(dāng),教學(xué)設(shè)計(jì)活潑新穎,說(shuō)課有根有據(jù),教育理論知識(shí)豐富、有內(nèi)涵。在教材分析,重難點(diǎn)的把握上,理論與實(shí)際的結(jié)合上做得比較好。比賽結(jié)束后,老師們都感覺(jué)效果比較好。
5、聽(tīng)課教師面特別大。本次活動(dòng)成功地為全校教師搭建了一個(gè)展示自我,互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。活動(dòng)影響大,參與面廣,在全校掀起了互助互學(xué)、相互探討的熱潮,取得了意想不到的效果。聽(tīng)課教師聽(tīng)課認(rèn)真,虛心學(xué)習(xí),會(huì)場(chǎng)紀(jì)律良好,掌聲雷鳴,給說(shuō)課教師支持和鼓勵(lì)。通過(guò)互相學(xué)習(xí),使自己在理論方面、鉆研教材、處理教材方面都得到了很大的提高。每位教師在這次活動(dòng)中都能有或多或少的'不同程度的收獲,不少老師對(duì)說(shuō)課的環(huán)節(jié)有了一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí),認(rèn)為此次活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)平時(shí)的備課有一定的指導(dǎo)意義。
說(shuō)課作為一種教學(xué)教研改革的手段,能有效調(diào)動(dòng)教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性,我們將把說(shuō)課活動(dòng)作為校本研究繼續(xù)開(kāi)展。
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