小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)總結(jié)7篇
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而肯定成績(jī),得到經(jīng)驗(yàn),找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料,它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)總結(jié)1
為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生課外讀書(shū)的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,在校園內(nèi)形成熱愛(ài)讀書(shū)的良好風(fēng)氣,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)!钡男抡n程理念。
要想要學(xué)生愛(ài)讀書(shū),我們的老師就必須先愛(ài)讀書(shū)。因此,利用寒暑假的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí),至少每人讀完一本教育專著,并寫(xiě)下自己的心得體會(huì),為我們的學(xué)生樹(shù)立了榜樣。
學(xué)校也積極充實(shí)學(xué)生讀物,規(guī)范學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室的管理,充分利用、積極開(kāi)發(fā)學(xué),F(xiàn)有閱讀資源,為學(xué)生創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境,學(xué)校圖書(shū)、閱覽室全天向?qū)W生、教師開(kāi)放;班級(jí)建立圖書(shū)角,學(xué)生互相交流個(gè)人圖書(shū),實(shí)現(xiàn)班級(jí)圖書(shū)資源共享;向?qū)W生推薦優(yōu)秀書(shū)、報(bào)、刊,鼓勵(lì)學(xué)生積極購(gòu)書(shū)讀書(shū),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。
營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍。積極開(kāi)展評(píng)選。
通過(guò)開(kāi)展開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),初步培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)閱讀習(xí)慣、提升了修養(yǎng),促進(jìn)了和諧校園文化建設(shè),校風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,在學(xué)生中形成了愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的濃厚氛圍。學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高,寫(xiě)作能力、
口語(yǔ)交際能力得到極大改善,學(xué)生的思想得到了凈化,形成了積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。
與書(shū)相伴的人生,一定有質(zhì)量,有生機(jī);書(shū)香飄溢的校園,一定有內(nèi)涵,有發(fā)展。讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展,將對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。今后,我們要在全校進(jìn)一步深入開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng),倡導(dǎo)讀書(shū)明理、讀書(shū)求知、讀書(shū)成才的新風(fēng)尚。
一、以興趣為基點(diǎn),樂(lè)于讀書(shū)
俗話說(shuō)“興趣是的`老師”。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。按照活動(dòng)計(jì)劃,我們先通過(guò)學(xué)校宣傳、班級(jí)報(bào)送、師生互動(dòng)等方式進(jìn)行宣傳及篩選,讓學(xué)生在外界環(huán)境的刺激和熏陶下,對(duì)讀書(shū)的興趣有所提高,在思想上也能充分的認(rèn)識(shí)讀書(shū)的重要性,為后面活動(dòng)的開(kāi)展鋪好路。通過(guò)前期強(qiáng)勢(shì)宣傳和營(yíng)造讀書(shū)氛圍,提高了廣大師生的思想認(rèn)識(shí),為深入落實(shí)課外閱讀計(jì)劃的各項(xiàng)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在活動(dòng)伊始,我們便組織學(xué)生參觀圖書(shū)室、了解圖書(shū)分類、介紹較為典型的文學(xué)名著,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,以一種溫馨的人文氛圍、美麗生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)“熏”他們。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)讀書(shū)情景,營(yíng)造讀書(shū)氛圍,使每一位學(xué)生提高了對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí),學(xué)生在閱讀中,體會(huì)到無(wú)限的樂(lè)趣,拓展了視野,提高了生活的品味,從而使書(shū)籍成為師生精神與智慧的海洋,讓閱讀成為師生連接的紐帶和溝通的橋梁。
二、以品讀為支柱,勤于閱讀
授之以漁,指導(dǎo)閱讀。葉圣陶說(shuō):“一篇好作品,只讀一遍未必能理解透徹。要理解透徹,必須揣摩。讀過(guò)一遍再讀第二遍第三遍,自己提出問(wèn)題自己解答,是有效方法之一!毙W(xué)中年級(jí)學(xué)生的分析能力、比較能力仍比較薄弱,他們對(duì)書(shū)的好壞還不能很好把握,對(duì)好詞好句好不能很好辨別,甚至疏于辨別。有些學(xué)生對(duì)文字類的經(jīng)典不感興趣,有些學(xué)生則對(duì)圖畫(huà)十分喜愛(ài)。
因此,在活動(dòng)中,我們要始終關(guān)注學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)。抓關(guān)鍵詞品評(píng)語(yǔ)言。教會(huì)學(xué)生多元解讀,發(fā)展個(gè)性,品評(píng)語(yǔ)言。教師反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的細(xì)細(xì)品味,多元個(gè)性化的解讀,品讀出語(yǔ)言的深度,體驗(yàn)到語(yǔ)言的溫度。鼓勵(lì)質(zhì)疑,發(fā)展思維,品評(píng)語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,帶著問(wèn)題再走進(jìn)文本,去解決問(wèn)題,這是品味語(yǔ)言文字的一個(gè)很不錯(cuò)的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了品讀,走進(jìn)了書(shū)中,讀書(shū)的盡頭就更足了。
小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)總結(jié)2
“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,掌握較好的讀書(shū)方法,是人生發(fā)展的源泉!我校為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界,為豐富學(xué)生的精神,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),提高學(xué)生的人生品位,提高學(xué)生閱讀效益。讓孩子們的身心得以健康成長(zhǎng)。從學(xué)期初開(kāi)始,課外閱讀活動(dòng)在我校,轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái),自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),我校學(xué)生品讀課外讀物已蔚然成風(fēng)。我們結(jié)合區(qū)鎮(zhèn)的精神,立足于本校實(shí)際,開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),如今,我校課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展將近一外學(xué)期了,現(xiàn)將本校課外閱讀工作總結(jié)如下:
一、課外閱讀開(kāi)展的活動(dòng)。
1、依據(jù)不同階段學(xué)生的不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn);分年級(jí)制定課外閱讀目標(biāo),一二年級(jí)重在了解故事情節(jié),受到思想教育;三四年級(jí)重在積累妙詞佳句,并學(xué)以致用,五六年級(jí)中在理解領(lǐng)悟。結(jié)合本校語(yǔ)文特色作業(yè),一二年級(jí)寫(xiě)日記,三四年寫(xiě)讀書(shū)筆記(心得),高年級(jí)寫(xiě)讀后感,讓學(xué)生學(xué)以致用。
2、根據(jù)順德區(qū)小學(xué)分級(jí)閱讀參考書(shū)目的精神, 對(duì)圖書(shū)室進(jìn)行科學(xué)分類,為底、中、高年級(jí)推薦應(yīng)讀書(shū)和可讀書(shū)。
3、學(xué)校建立班級(jí)圖書(shū)角,和好書(shū)交換站,為學(xué)生閱讀提供資源不盡的素材。班級(jí)圖書(shū)角由教師每周到圖書(shū)室借閱一次,使學(xué)生人手一冊(cè);好書(shū)交換站由學(xué)生自備書(shū),學(xué)生之間開(kāi)展“好書(shū)換換看”活動(dòng),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
4、改進(jìn)課程計(jì)劃,讓學(xué)生有讀書(shū)的時(shí)間。
要想讓學(xué)生參與到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái),必須有時(shí)間上的保證。為此們學(xué)校專門規(guī)定課外閱讀時(shí)間安排在午休,每周周末,和有時(shí)雨天的大課間時(shí)間;并提昌每個(gè)班級(jí)每周抽出一節(jié)課的時(shí)間做為課外閱讀課時(shí)間,在這一節(jié)課上教師可以與學(xué)生一起閱讀,也可以進(jìn)行學(xué)生間的讀書(shū)交流,還可以對(duì)學(xué)生的讀書(shū)進(jìn)行指導(dǎo)?傊浞掷煤眠@一節(jié)課外閱讀課時(shí)間,讓學(xué)生充分地閱讀,與人類的精神大師對(duì)話。
5、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)。
為了提高學(xué)生的閱讀水平,也為了給廣教師提供一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的平臺(tái),我們組織教師圍繞怎樣開(kāi)展課外閱讀進(jìn)行交流、討論,互相學(xué)習(xí),推進(jìn)活動(dòng)的深入開(kāi)展。學(xué)期中舉行了一次班級(jí)讀書(shū)演講比賽、11月份"我愛(ài)我的祖國(guó)"讀書(shū)征文活動(dòng)和“如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀”的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。讓教師以自己的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的閱讀,激發(fā)他們的閱讀熱情。
二、取得的成效。
短短幾個(gè)月實(shí)踐,我們已看到了課外閱讀帶給學(xué)生的`無(wú)限魅力,積極地閱讀課外健康讀物能使學(xué)生文化修養(yǎng)更為深厚,生活視野開(kāi)闊,促進(jìn)了個(gè)性心理的健康發(fā)展,課外閱讀在我校已經(jīng)生了根、發(fā)了芽,取得了很大的成效。
下個(gè)學(xué)期,我們準(zhǔn)備繼續(xù)開(kāi)展各種活動(dòng),采取各種有效措施,激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)的興趣,相信他們會(huì)真正愛(ài)上閱讀,迷上經(jīng)典。 我們相信只要我們堅(jiān)持讓學(xué)生課外閱讀,就一定能濃厚讀書(shū)氛圍,讓校園書(shū)香四溢。
三、幾點(diǎn)反思。
在我們工作開(kāi)展順利的同時(shí),也存在的問(wèn)題也不容忽視:
1、由于平時(shí)工作忙忙碌碌,老師給予學(xué)生閱讀的引導(dǎo)做得不夠。
2、由于學(xué)生的家庭情況存在差異,因而對(duì)學(xué)生的課外閱讀也疏于指導(dǎo)和督促。
針對(duì)以上情況,在以后力求能將工作做得更細(xì)致、更完善些,使工作再上一個(gè)新臺(tái)階!
小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)總結(jié)3
在學(xué)校多元智能理論課題的指導(dǎo)下,我個(gè)人確定了語(yǔ)文學(xué)科的課題研究,我研究的課題題目是《小學(xué)生探究性課外閱讀的研究》。課題從確立至今已半年了,在這半年里,我針對(duì)自己的課題進(jìn)行了一些研究、思考。下面我就對(duì)我的課題作一下小結(jié)。
我作此課題的研究所運(yùn)用的主要的研究方法是行動(dòng)研究,也就是將課題研究貫穿于教學(xué)之中,邊學(xué)習(xí)理論,邊指導(dǎo)研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在問(wèn)題中進(jìn)行研究。具體作了一下的研究:
1.首先我進(jìn)行了理論方面的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)一些關(guān)于閱讀教學(xué)理論書(shū)籍的閱讀,我確立了自己課題的研究方向,同時(shí)也為此課題的研究找到了依據(jù)。
2.依據(jù)課題方案中所提出的目標(biāo)和內(nèi)容,有計(jì)劃地實(shí)施。目標(biāo)由簡(jiǎn)到難,內(nèi)容由容易到復(fù)雜。
(1)現(xiàn)代閱讀理念所倡導(dǎo)的重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。學(xué)生還沒(méi)有體會(huì)到,沒(méi)有嘗試到;我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,那么讀什么的問(wèn)題也要解決,這是源頭活水。很多孩子,家長(zhǎng)甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么;我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中確定了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)模式,那么學(xué)生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導(dǎo)策略,至今我們還沒(méi)有成熟的可以推廣的策略;任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開(kāi)評(píng)價(jià),課外閱讀的評(píng)價(jià)就更難以把握,這無(wú)疑就影響到閱讀效果。
(2)對(duì)學(xué)生閱讀情況的分析其實(shí)就是尋找問(wèn)題。問(wèn)題即課題,解決問(wèn)題就是探索研究。主要發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題即研究對(duì)象:第一,解決孩子讀什么的問(wèn)題。課外閱讀必須解決量的問(wèn)題,量變才能達(dá)到質(zhì)變。首先建立班級(jí)小圖書(shū)角但是要與以往做法不同。我們現(xiàn)在只是簡(jiǎn)單得讓孩子捐書(shū),我一直在試著探索一種新捐書(shū)模式。我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)上查詢,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀指標(biāo),給學(xué)生列出相關(guān)的'書(shū)目,發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量,去購(gòu)買書(shū)籍,這樣,我們班每個(gè)學(xué)生圖書(shū)的擁有量就不是3本、5本,而是上百本,而且是高質(zhì)量的。第二,引導(dǎo)孩子樹(shù)立課外閱讀的主人翁意識(shí),也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過(guò)程中本著這樣的理念:就是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。所以應(yīng)“放權(quán)”給學(xué)生,讓學(xué)生自己選擇圖書(shū),自己確定在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)讀完一本書(shū),自己選擇讀書(shū)的時(shí)間,自己選擇閱讀后成果的展示形式(目前我們的展示形式有閱讀筆記積累、美文背誦比賽、講故事、預(yù)備鈴前十分鐘的時(shí)間向同學(xué)們讀自己喜歡的文章等形式),但在這一過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)出來(lái)了,教師必須督促和調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做計(jì)劃,學(xué)會(huì)確定目標(biāo)。雖然僅僅半年時(shí)間,學(xué)生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三,關(guān)于課外閱讀的評(píng)價(jià),我擬想從閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度、閱讀能力、閱讀效率四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。但目前評(píng)價(jià)機(jī)制還沒(méi)有落實(shí)。
3.對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。第一、教給學(xué)生“讀”的方法。一是瀏覽性的泛讀。對(duì)許多淺顯易懂的書(shū)或報(bào)紙可采用瀏覽法,了解其主要內(nèi)容,捕捉其中的知識(shí)要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料,選取自己所需信息的讀書(shū)方法,指向性非常明確,或是為解決一個(gè)問(wèn)題,或是為了解某方面的知識(shí)。三是有品位性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí),要引導(dǎo)有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀,品位文章中的好詞佳句,體會(huì)文章的深遠(yuǎn)內(nèi)涵,揣摩文章的謀篇布局。第二、教給學(xué)生“記”的方法!白鞴P記能使人知識(shí)精確。”在課外閱讀的指導(dǎo)中,要教給學(xué)生記的不同方法,使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃,在書(shū)的空白處寫(xiě)上批注,還可在自己不懂的地方打上一個(gè)小問(wèn)號(hào),或?qū)懴伦约旱囊蓡?wèn),然后請(qǐng)教父母、老師,真正做到“眼到、口到、心到”,讀有所得。二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來(lái),并對(duì)此進(jìn)行歸類,使之成為獨(dú)具自我特色的“工具書(shū)”。
書(shū)是人類進(jìn)步的階梯,愿我們每一個(gè)學(xué)生都能在書(shū)的海洋里遨游,從書(shū)中汲取知識(shí)。
小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)總結(jié)4
國(guó)家教育部總督學(xué)柳斌說(shuō)過(guò):“在現(xiàn)代社會(huì)里,一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏新知識(shí)能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生;一個(gè)不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄的平庸的家庭;一個(gè)不重視閱讀只重視應(yīng)試的學(xué)校是呆板沉滯的令人窒息的學(xué)校;一個(gè)不重視閱讀的民族必然是一個(gè)沒(méi)有希望的民族!眹(guó)家《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”,其中,小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬(wàn)字。其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”,在“初步理解,鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí),“受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”,進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。由此可見(jiàn),小學(xué)生的課外閱讀是何等重要!那么,如何讓閱讀成為一種習(xí)慣呢?
一、讓閱讀成為需要
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū),如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成,那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的!倍嗄暾Z(yǔ)文教學(xué)我最大的感悟是:課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)良好的自學(xué)和閱讀能力,還可以提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力。
1、立身以讀書(shū)為本——讀書(shū)與做人
“一本好書(shū)可以影響人的一生!边@句話是有道理的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書(shū)中所描述的人物形象進(jìn)行比較,無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。一部英國(guó)兒童小說(shuō)《哈利.波特》,征服了全世界,無(wú)論是兒童還是成人都被哈利的人格魅力折服,正直、正義、勇敢、堅(jiān)韌不跋,向我們闡述一個(gè)人性永恒不變的主題,愛(ài)是博大的、無(wú)窮的、偉大的力量。
2、為有源頭活水來(lái)——讀書(shū)與心智
教育家蘇霍姆林斯基對(duì)青少年閱讀有很多研究,他對(duì)閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很多也很清晰。他說(shuō):“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信,學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。孩子在小學(xué),甚至初中低年級(jí)時(shí),僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jī)的,但如果沒(méi)有閱讀墊底,年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。
只有大量的閱讀,才能讓孩子的智力狀況和學(xué)習(xí)能力更好,缺乏閱讀的孩子學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)得很平淡。
3、此日中流自在行——讀書(shū)與寫(xiě)作
家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)都有一個(gè)困惑:如何能寫(xiě)出好的文章。
其實(shí),提高寫(xiě)作能力真正的“捷徑”是閱讀,表面上看這是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法。但最簡(jiǎn)單的事情往往最難做到。急功近利的心態(tài)讓許多家長(zhǎng)想讓孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)寫(xiě)作文——這是不可能的了。寫(xiě)作需要優(yōu)美的文辭、細(xì)膩的情感、深刻的體驗(yàn)。孩子的年齡那么小,他從哪里獲得優(yōu)美的文辭,從哪里尋找細(xì)膩,從哪里體會(huì)深刻。
好的作品中本身就蘊(yùn)含含著豐富的人生體驗(yàn),閱讀過(guò)程就是學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧過(guò)程。書(shū)讀得多了,寫(xiě)作技能自然會(huì)形成——古人早就總結(jié)出來(lái)了 “讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。
而時(shí)下,電影、電視網(wǎng)絡(luò)等深受大眾喜歡的傳媒對(duì)小學(xué)生的課外閱讀造成了很大的沖擊,于是孩子們中間,迷戀電視節(jié)目者有之,迷戀電腦游戲者有之,迷戀上網(wǎng)聊天者有之,喜歡閱讀的卻寥寥無(wú)幾。只有當(dāng)閱讀成為一種需要時(shí),孩子們才能變被動(dòng)的讀為主動(dòng)的讀。
二、讓閱讀成為愛(ài)好
古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)知者”。學(xué)生只有產(chǎn)生了閱讀的興趣,才能在內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此教師不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,還要讓學(xué)生“樂(lè)此不!钡剡M(jìn)行課外閱讀,讓閱讀成為學(xué)生的愛(ài)好。
1、營(yíng)造良好的環(huán)境
在國(guó)外,如果孩子不喜歡閱讀,人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問(wèn)題,而把原因歸結(jié)為家長(zhǎng)和老師沒(méi)有為他們創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書(shū)氛圍,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。由此,我們定會(huì)想到要給他們提供一個(gè)良好的、適合學(xué)生閱讀的氛圍。
(1)、成立“小小圖書(shū)角”,倡導(dǎo)閱讀。為了啟迪學(xué)生的求知欲,提高參與閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。我要求每位學(xué)生在每個(gè)假期買兩本新書(shū)。利用寒暑假,自己先讀好。每學(xué)期開(kāi)學(xué)后,開(kāi)展“獻(xiàn)兩本我喜歡的書(shū)給你給他”的活動(dòng),把自己的好書(shū)介紹給別人。這樣每學(xué)期班級(jí)就有了近百本書(shū),組成了班級(jí)“小小圖書(shū)角”。于是我要求每個(gè)學(xué)生每天利用中午休息時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,也可以借回家看。這樣形成了人人都看課外書(shū)的良好氛圍。
(2)、利用圖書(shū)室,廣泛閱讀。圖書(shū)館不僅是供應(yīng)圖書(shū)的地方,也是學(xué)校的文化中心。它是開(kāi)展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)。我經(jīng)常利用黑板報(bào)、墻報(bào)等陣地,及時(shí)作新書(shū)介紹和推薦,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。閱覽課上親自帶學(xué)生進(jìn)圖書(shū)室暢游書(shū)海,為學(xué)生提供良好的讀書(shū)環(huán)境,形成讀書(shū)氛圍,并保持閱覽室的寧?kù)o、明凈,讓學(xué)生在這樣洋溢馨香的地方盡情采擷知識(shí)的花蜜。
(3)、拓寬學(xué)生讀書(shū)空間。我們又把讀書(shū)活動(dòng)引向家庭。許多家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子上書(shū)店,給孩子選購(gòu)書(shū)籍,有些家長(zhǎng)還在家里為孩子安排了讀書(shū)的小書(shū)桌、放書(shū)的.小書(shū)櫥。有些家長(zhǎng)還放棄休息娛樂(lè)的時(shí)間,與孩子一起讀書(shū),邊讀邊議,互相討論。
總之,要讓學(xué)生感受到課外閱讀是一種與眾不同的“悅讀”,那是一種享受、一種娛樂(lè)、一種健康的生活方式。
2、利用榜樣的力量
美國(guó)某一校長(zhǎng),曾做過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn):她一有空就呆在教室里,把自己喜愛(ài)的書(shū)推薦給學(xué)生。在她的影響下,她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動(dòng)起來(lái),從圖書(shū)館中找到這些書(shū)并借出,勁頭十足地讀起來(lái)。這位校長(zhǎng)給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對(duì)肯定的啟示便是:“閱讀非常有趣! 心理學(xué)表明,孩子是具有向師性的,他們的一言一行在很大程度上影響著學(xué)生,教師是學(xué)生最好的榜樣。
當(dāng)然,每個(gè)孩子都有自己的偶像,經(jīng)常給孩子們講名人的讀書(shū)故事,也有助于激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。除此之外,身邊榜樣的力量也不可小瞧。經(jīng)常表?yè)P(yáng)班里愛(ài)讀書(shū)的孩子,讓學(xué)生探討讀書(shū)感受,交流讀書(shū)收獲,也會(huì)在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
3、利用課文作先導(dǎo)
教材中編排的許多文章都出自名著或和名著相關(guān),我們就可以一次以為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。如學(xué)了《林沖棒打洪教頭》,我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《水滸傳》;學(xué)了《伊索寓言三則》,我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《伊索寓言》;學(xué)了《一本那孩子必讀的書(shū)》,我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《魯濱遜漂流記》或是楊紅櫻系列的其它作品;學(xué)了《之間兒童多處行》,我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《繁星春水》。
4、體驗(yàn)成功的快樂(lè)
實(shí)踐證明,當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn),同時(shí)又得到他人肯定獲得成功感后,他的積極性會(huì)越來(lái)越高,從而使他從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。怎樣才能讓學(xué)生不斷獲取課外閱讀的成就感呢?
①組織各種類型的讀書(shū)活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我們可開(kāi)展讀書(shū)心得交流會(huì)、全家共讀一本書(shū)、詩(shī)文朗誦比賽、故事會(huì)、課本劇表演、辯論會(huì)、閱讀沙龍等。有時(shí),為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng),我們還可結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展主題綜合閱讀活動(dòng),如本學(xué)期,我就以“友情”為主題開(kāi)展了相關(guān)的閱讀活動(dòng)。在活動(dòng)中,孩子們不僅閱讀了《藍(lán)鯨的眼睛》、《夏洛的網(wǎng)》、《青銅葵花》等書(shū)籍,還閱讀了大量的詩(shī)歌、美文,孩子們還排練了一些短劇,收到了課外閱讀活動(dòng)的綜合效果。
、谥匾曉u(píng)價(jià)。建立合理的評(píng)價(jià)體系,有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我們可以把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中,可采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書(shū)記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案,記錄自己的閱讀經(jīng)歷,積累自己的閱讀收獲。在具體的實(shí)施過(guò)程中,我們要對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)等定期進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),對(duì)學(xué)生廣泛閱讀手冊(cè)要經(jīng)常檢查,并將學(xué)生課外閱讀結(jié)果,納入《小學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告書(shū)》中,使學(xué)生的閱讀成果及時(shí)顯性化,得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的肯定與贊賞,從而形成推進(jìn)學(xué)生積極閱讀的合力。即使是一些讀書(shū)活動(dòng),結(jié)束后,教師也要給予積極的評(píng)價(jià),如評(píng)出“廣泛閱讀金、銀、銅獎(jiǎng)”“閱讀進(jìn)步獎(jiǎng)”“閱讀小博士”等獎(jiǎng)項(xiàng),并舉行隆重儀式,頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū),最好還給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),如書(shū)簽、書(shū)籍等,學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步,獲得成功的快感體驗(yàn)。
三、讓閱讀成為習(xí)慣
薩克雷說(shuō):“播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,收獲一種性格;播種一種性格,收獲一種命運(yùn)。” 只有當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣,學(xué)生才會(huì)在課外主動(dòng)地,有選擇地去進(jìn)行閱讀,并在閱讀過(guò)程中,對(duì)信息加以鑒別,以促進(jìn)自己語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和身心健康發(fā)展。
在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過(guò)程中,我們要注意以下幾點(diǎn):
第一、悉心指導(dǎo),學(xué)會(huì)選擇。這里包含兩個(gè)方面,一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。目前,市場(chǎng)上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿目,但不是都適合小學(xué)生去閱讀,教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來(lái)閱讀,在這一過(guò)程中,除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外,還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo),使其配合老師,教會(huì)孩子選擇讀物。另一方面,還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品,但其中的內(nèi)容、觀點(diǎn)未必都適合自己,因此,教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中有選擇地吸收有益于自己的信息,以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。
第二,,適當(dāng)“強(qiáng)制”,知行合一。葉圣陶先生曾說(shuō):“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。換句話說(shuō),那不僅是知識(shí)方面的事,心里知道怎樣怎樣,未必就養(yǎng)成好習(xí)慣,必須怎樣怎樣去做,才可以養(yǎng)成好習(xí)慣”。心理學(xué)研究表明:一個(gè)習(xí)慣的形成大約需要21天的堅(jiān)持時(shí)間?梢(jiàn),學(xué)生知道了課外閱讀的重要性,有了濃厚的閱讀興趣,具備了一定的鑒別和選擇能力,但未必就形成了良好的習(xí)慣,還有必要在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中,通過(guò)一定的“強(qiáng)制”,使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。所謂“強(qiáng)制”,在這里是指給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù),通過(guò)一些必要的手段,對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。這種“強(qiáng)制”,在小學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前,是十分有效的。通過(guò)適當(dāng)來(lái)自于教師或家長(zhǎng)的外部強(qiáng)制,逐步使學(xué)生過(guò)渡到自我“強(qiáng)制”,即強(qiáng)制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。這樣,天長(zhǎng)日久,習(xí)慣成自然,從而達(dá)到自動(dòng)化的程序,以至于某一天沒(méi)有進(jìn)行有益的課外閱讀,沒(méi)有獲取到新的信息,倒覺(jué)得別扭、不舒服。
第三、嚴(yán)格要求,持之以恒。在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中,要養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣,不可能一蹴而就,要重視抓好開(kāi)端,由易到難,逐步養(yǎng)成。首先,要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點(diǎn),向他們提出不同的閱讀要求,做到有計(jì)劃地循序漸進(jìn)。其次,教師一旦提出某種要求,就必須堅(jiān)定不移,不允許有一次違反,不允許學(xué)生有一次后退。尤其是在個(gè)別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時(shí)候,更須嚴(yán)格要求,毫不放松。再次,教師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主,特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型,給予積極的正確的評(píng)價(jià),讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激,潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣的形成,進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
讓閱讀成為一種習(xí)慣,非一日之功。只要我們重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),為學(xué)生創(chuàng)造有利條件,激發(fā)學(xué)生興趣,指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,學(xué)生將會(huì)逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣而受益終身。
小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)總結(jié)5
課外閱讀對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),是他們了解廣闊世界的眼睛,是他們識(shí)字學(xué)文的法寶,更是他們展開(kāi)想象力的小翅膀。為了更好的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),讓我們班的孩子們能夠?qū)W會(huì)課外閱讀、愛(ài)上課外閱讀,并從中有所收獲,我是從以下幾方面來(lái)做的:
一、滲透課外閱讀的好處,讓孩子對(duì)課文閱讀產(chǎn)生興趣。
因?yàn)榧彝l件所限,我們班很多孩子并沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣,所以在課堂上我經(jīng)常在講課中間讓孩子了解課外閱讀的好處,如學(xué)習(xí)了有意思的童話課文,就問(wèn)學(xué)生:“今天學(xué)習(xí)的這篇課文有意思嗎?如果你們還想知道更有意思的故事,就得自己去看書(shū)了,希望你們看到有意思的故事也能夠講給老師和同學(xué)聽(tīng),好嗎?”由此激發(fā)孩子們?nèi)タ磿?shū)閱讀的積極性。在課堂提問(wèn)的時(shí)候,對(duì)于那些課外知識(shí)豐富,回答問(wèn)題有想象力的孩子給予充分的肯定,表?yè)P(yáng)他們愛(ài)讀書(shū),知識(shí)豐富。
二、給孩子創(chuàng)造課外閱讀的條件。
有了興趣,還要有書(shū)可以讀,有時(shí)間可以讀才行。為了讓孩子有書(shū)可讀,我先在學(xué)校的閱覽室里借了很多適合一年級(jí)小孩讀的拼音讀物、繪本和科普讀物,特別是迷宮游戲,非常受孩子歡迎,只要是先寫(xiě)完了作業(yè)的孩子都可以去自由選擇圖書(shū)閱讀,并專門安排了三名班級(jí)圖書(shū)管理員來(lái)進(jìn)行圖書(shū)管理,培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。
光這些書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我鼓勵(lì)孩子們把自己家的書(shū)帶到班里來(lái)跟其他的同學(xué)分享,并在期中家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候向家長(zhǎng)介紹了課外閱讀的'好處,鼓勵(lì)家長(zhǎng)朋友們根據(jù)孩子的愛(ài)好給孩子買一些簡(jiǎn)單的拼音讀物,并利用自己的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行親子閱讀。這樣一來(lái),孩子們不僅在學(xué)校有書(shū)可看,在家里也有書(shū)可看了。
三、及時(shí)了解孩子閱讀情況,教給孩子閱讀的方法。
課外閱讀不像作業(yè)一樣每天必查,但我還是會(huì)及時(shí)了解孩子的閱讀情況,每個(gè)禮拜會(huì)抽一些時(shí)間問(wèn)問(wèn)他們最近都看的是什么書(shū),看到多少頁(yè)了,又認(rèn)識(shí)了哪些新字,如果有兩個(gè)孩子看一樣的書(shū),還會(huì)建議他們一起討論一下。針對(duì)閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,告訴他們不認(rèn)識(shí)的字可以拼拼音也可以問(wèn)爸爸媽媽或者請(qǐng)教其他人,讀過(guò)小故事后最好講給你的小弟弟小妹妹聽(tīng)一下,如果他們聽(tīng)懂了說(shuō)明你講的特別好。
四、給孩子展示閱讀成果的舞臺(tái)。
為了讓孩子能夠展示自己閱讀的成果,激發(fā)繼續(xù)閱讀,養(yǎng)成課外閱讀好習(xí)慣的動(dòng)力,我從學(xué)期一開(kāi)始就在語(yǔ)文課上堅(jiān)持開(kāi)展課前一分鐘活動(dòng),每節(jié)課給一個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間,背誦、說(shuō)話、講故事等都可以,這一分鐘的時(shí)間是展示孩子課文閱讀的最佳舞臺(tái),很多孩子把在課后看到的故事講給了我們聽(tīng)。除此之外,我們班的小報(bào)里也有很多孩子把課文閱讀的知識(shí)或者通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)或者畫(huà)在了上面。
一年級(jí)的孩子識(shí)字量少,課外閱讀的選擇范圍也較小,孩子獨(dú)立閱讀時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng),雖然如此,他們卻是好奇心最強(qiáng),對(duì)新鮮事物最容易感興趣的,一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣,并能夠持續(xù)下去,養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,那將對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著巨大的幫助,在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)關(guān)注孩子的課外閱讀,盡自己所能,爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀。
小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)總結(jié)6
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況,因此十分有必須要寫(xiě)一份總結(jié)哦。但是總結(jié)有什么要求呢?以下是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)課外閱讀活動(dòng)總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。
現(xiàn)在的孩子是幸福的,有爺爺奶奶、爸爸媽媽的各種呵護(hù),想看動(dòng)畫(huà)片有電視,想玩游戲有電腦,玩起來(lái)比誰(shuí)都厲害?梢坏綄W(xué)習(xí)上,各種犯難、不會(huì),簡(jiǎn)直是要了他們的命了,更別說(shuō)寫(xiě)作之類的,說(shuō)不上三句完整的話,沒(méi)有一個(gè)優(yōu)美的詞匯等等。自古以來(lái)就有婦儒皆知的“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”而如今,許多大作家一談起之所以“成名立家”,無(wú)不同聲答道,那是得益于孩提時(shí)期多看了幾本書(shū)。曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教過(guò)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),他也這樣說(shuō),哪有什么經(jīng)驗(yàn),無(wú)非是多看了幾本書(shū)罷了?梢(jiàn),多讀書(shū)能提高語(yǔ)文能力是古往今來(lái)人們的不謀而合。然而名人名家樸素而富有哲理的話,也給了我一個(gè)啟示:僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章,怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們?豈能培養(yǎng)出視野開(kāi)闊、知識(shí)豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀(jì)人才?
借助本學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì),我向家長(zhǎng)提出在家中為孩子創(chuàng)設(shè)家庭讀書(shū)氛圍,身教勝于言傳的方法。每周帶孩子去書(shū)店,每月買一本好看的小書(shū)給孩子。其次家長(zhǎng)要督促孩子進(jìn)行讀書(shū),時(shí)間長(zhǎng)了,孩子也就習(xí)慣成自然。
同時(shí)我也充分利用圖書(shū)角,它是一個(gè)有效閱讀的做法!皶(shū)非借不能讀也”,很多家長(zhǎng)反應(yīng),給孩子買了許多書(shū),可他就是不愛(ài)看。而一旦讓每個(gè)孩子從家中帶來(lái)一兩本課外書(shū)成立一個(gè)“角”后,情況就迥然不同了。不同風(fēng)格、種類的書(shū)籍不僅開(kāi)闊了孩子的眼界,豐富了孩子的閱讀范圍,那種看別人的書(shū)的愉悅感更促使孩子不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀。我也把我認(rèn)為適合孩子們閱讀的幾本小書(shū)放了上去,孩子們看得更起勁了,爭(zhēng)先恐后的去看。
如此一來(lái),有利也有弊,孩子們是喜歡看書(shū)了,但是有時(shí)候都不分場(chǎng)合不分時(shí)間的在看,為此,我跟孩子們約定好,中午吃過(guò)飯后完成作業(yè),剩下的時(shí)間就是你自己的了。有了這個(gè)約定后,孩子們不但作業(yè)做得快了,剩下的時(shí)間也能有效地充分地閱讀了。雖說(shuō)閱讀是件好事,可是對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)不宜長(zhǎng)時(shí)間閱讀,一般時(shí)間在二十分鐘左右。值日班長(zhǎng)在這段時(shí)間負(fù)責(zé)檢查督促,在班上維持良好的安靜的讀書(shū)環(huán)境。
古語(yǔ)有云“授之以魚(yú),不如授之以漁”。要對(duì)小學(xué)低年級(jí)孩子的'課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo),幫助孩子掌握閱讀方法是非常重要的。一年級(jí)的孩子識(shí)字量少,在選擇讀物時(shí)以圖為主,也就是我們所說(shuō)的繪本,孩子從圖中就能領(lǐng)會(huì)文中所表達(dá)的意思,如《猜猜我有多愛(ài)你》《城里最漂亮的巨人》《彩色的烏鴉》《不一樣的卡梅拉》《吹小號(hào)的天鵝》《神奇校車》《莎娜的紅毛衣》等,這些書(shū)印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)。其做法是先讓學(xué)生各自介紹自己的讀書(shū)方法。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師概括出閱讀課外讀物的一般方法:一、看封面,書(shū)名,作者、出版單位,從中了解書(shū)里講哪方面的內(nèi)容。二、讀文字看圖畫(huà),圖畫(huà)能幫助理解文字的意思,使文字?jǐn)⑹龈有蜗缶唧w;文字能敘述圖畫(huà)無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容,因此兩者都要看。三、看完后,講講故事內(nèi)容。最后讓同學(xué)們根據(jù)這種方法讀自己喜歡的書(shū),邊讀邊指導(dǎo),全班學(xué)生都能掌握科學(xué)的讀書(shū)方法。其次孩子在閱讀的時(shí)候,要盡量引導(dǎo)其養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。文章主要講了什么呀?什么地方懂了什么地方?jīng)]明白呀?什么地方有趣為什么好看?不一定要有答案,但各種各樣的問(wèn)題都要嘗試去思考,這樣可以幫助孩子提高理解能力,增強(qiáng)語(yǔ)感。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”這是對(duì)課外閱讀最簡(jiǎn)明的肯定。只要我們能激發(fā)這一階段孩子的課外閱讀興趣,改善學(xué)生課外閱讀環(huán)境,教給孩子課外閱讀的方法,幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,就能使孩子在課外閱讀活動(dòng)中體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣,使讀書(shū)成為孩子的一種自覺(jué)需要,在樂(lè)中讀,在讀中樂(lè),打下終身學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。
小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)總結(jié)7
時(shí)光荏苒,一學(xué)期即將逝去;仡欉@一期,我從來(lái)沒(méi)有匆匆忙忙的懈怠過(guò)課外閱讀課題組活動(dòng)。這項(xiàng)工作將使學(xué)生終身受益。在本期中,除了督促老師學(xué)習(xí)外,學(xué)校主要開(kāi)展了以下活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣:
首先,開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng),有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
(1)經(jīng)典閱讀大賽。9月,學(xué)校推出經(jīng)典閱讀大賽,班級(jí)評(píng)選出7個(gè)一等獎(jiǎng)和12個(gè)二等獎(jiǎng),讓經(jīng)典讀物在孩子們幼小的心靈中扎根,傳承祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
(2)古詩(shī)詞朗誦比賽。12月份舉辦了古詩(shī)詞朗誦比賽,以選調(diào)生號(hào)的形式對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞朗誦的積累。
(3)講故事和演講比賽。11月,故事大賽和演講大賽交替舉行,讓同學(xué)們說(shuō)出自己最想和同學(xué)分享的故事,讓好書(shū)在更多的伙伴中傳播。讓學(xué)生用書(shū)本給的啟示感染同齡人,激發(fā)學(xué)生更高的閱讀熱情。
(4)看手抄報(bào)展?词謺(shū)報(bào)紙,內(nèi)容豐富多彩,孩子寫(xiě)下自己的閱讀感受,推薦好書(shū),介紹自己喜歡的主角,在書(shū)上畫(huà)插畫(huà)。
(5)讀卡展示。孩子們用自己的卡片摘抄精彩的段落,寫(xiě)下最深刻的感受。每個(gè)孩子手里都有厚厚的一疊卡片,記錄著讀書(shū)的痕跡。
(6)閱讀體驗(yàn)評(píng)價(jià)。本學(xué)期初,學(xué)校開(kāi)展了閱讀體驗(yàn)評(píng)價(jià)活動(dòng),交流學(xué)生假期課外閱讀情況,也是了解新書(shū)、開(kāi)發(fā)來(lái)源的機(jī)會(huì)。
(7)好書(shū)推介會(huì)。每個(gè)班利用班會(huì)開(kāi)好的書(shū)籍推薦會(huì),引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向轉(zhuǎn)向優(yōu)秀的兒童書(shū)籍和經(jīng)典的兒童書(shū)籍,讓書(shū)籍凈化孩子的心靈。
(8)作家大會(huì)。11月,著名兒童作家秦文君來(lái)到學(xué)校與學(xué)生們進(jìn)行討論。這次作家見(jiàn)面會(huì)再次掀起了閱讀浪潮,讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了更多精彩的兒童文學(xué)作品,引導(dǎo)了他們的閱讀。隨著這些活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)生可以及時(shí)與老師、家長(zhǎng)和同學(xué)分享他們的閱讀感受。老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、孩子有共同話題,加強(qiáng)溝通。在各種比賽中展示自己的閱讀成績(jī),品嘗閱讀帶來(lái)的成就感,對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。
二是在班級(jí)、學(xué)校、家庭中渲染良好的閱讀氛圍,使閱讀成為學(xué)生周圍環(huán)境的主流氛圍,為學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成提供保障。
1.保證書(shū)源
學(xué)校投入專項(xiàng)資金為學(xué)校圖書(shū)館更新藏書(shū),并定期向?qū)W生開(kāi)放;班級(jí)配備書(shū)柜,師生共同捐書(shū),形成借閱體系。
2.提供閱讀課程
閱讀課列入課表,每節(jié)課每周一節(jié)閱讀課。教師針對(duì)不同類型的書(shū)籍指導(dǎo)閱讀方法;每節(jié)課每半個(gè)月安排半天,老師組織學(xué)生在學(xué)校閱覽室看各種書(shū)和報(bào)紙。
3.在學(xué)術(shù)校園環(huán)境中教育人們
校園的每一面墻、每一個(gè)游廊,都為孩子們打開(kāi)了一本經(jīng)典的書(shū),涉及到科學(xué)、藝術(shù)、古詩(shī)詞、建筑、人物、古諺等各個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)書(shū)籍的根源和源頭,引導(dǎo)閱讀更深入。
4、班級(jí)讀書(shū)會(huì)
(1)書(shū)友小隊(duì)共讀一本書(shū)。實(shí)驗(yàn)班成立書(shū)友小隊(duì),5人一隊(duì),選出小隊(duì)長(zhǎng),利用下午到校至上課前的20分鐘時(shí)間,組織隊(duì)員共讀一本書(shū)。讀完以后,交流感受,寫(xiě)讀書(shū)心得,貼在班級(jí)宣傳欄。
(2)親子共讀。要求家長(zhǎng)每月與孩子共讀一本好書(shū),共同做讀書(shū)筆記,寫(xiě)心得感受。每個(gè)學(xué)生家里都設(shè)立了小書(shū)架,逐年增加家庭藏書(shū)。開(kāi)學(xué)初,教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),發(fā)給學(xué)生一張書(shū)目,推薦一些適合他們閱讀的好書(shū)。期末評(píng)選“書(shū)香家庭”,促進(jìn)家庭閱讀活動(dòng)的積極開(kāi)展。
(3)師生共讀。教師通過(guò)閱讀指導(dǎo)課向?qū)W生推薦好書(shū),學(xué)生也可向老師推薦好書(shū),教師閱讀學(xué)生推薦的書(shū)籍,與學(xué)生一同評(píng)書(shū),更能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
(4)實(shí)驗(yàn)班每個(gè)星期的班會(huì)課都有固定的10分鐘時(shí)間是“新書(shū)快報(bào)”的環(huán)節(jié),學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句把自己最近喜歡讀的課外書(shū)內(nèi)容介紹給全班同學(xué),因?yàn)橥g人的讀書(shū)興趣相似,有時(shí)候,推薦人眉飛色舞的講述勾起了學(xué)生的濃濃興趣,常常出現(xiàn)許多同學(xué)共讀一本書(shū)的情況,然后把他們寫(xiě)的讀后感貼在班級(jí)的讀書(shū)園地里,引發(fā)更大范圍的討論。
課外閱讀在學(xué)校、家庭、社會(huì)蔚然成風(fēng),孩子們以讀書(shū)為榮,以讀書(shū)為樂(lè),一日不讀書(shū),就感覺(jué)似乎缺少了什么。讀書(shū)漸漸成為和吃飯睡覺(jué)一樣重要而習(xí)慣的事情,成為生活不可或缺的一部分,成為一種高尚的心靈需求。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣:
1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。
有人打過(guò)一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎赫n內(nèi)閱讀是“圈養(yǎng)”,課外自主閱讀就是“放養(yǎng)”。放養(yǎng)不是放任自流,我們的教師就如同牧羊人,把羊兒帶到水草肥美的地方,還要看著他們吃飽吃好。在幫助學(xué)生選擇課外讀物時(shí),我們的教師發(fā)現(xiàn),既要選擇經(jīng)典的.名著,又要選擇重要的時(shí)文,還要兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn),選擇學(xué)生喜愛(ài)讀的書(shū)籍。一味的要求學(xué)生讀經(jīng)典、讀名著,而學(xué)生卻很不情愿。他們的興趣更多在于那些與他們生活聯(lián)系緊密的作品上,讀這樣的書(shū)更能引起他們的共鳴,體驗(yàn)生活的快樂(lè),實(shí)際地消除他們的煩惱,教會(huì)他們處事方法。于是,在學(xué)校開(kāi)展的一次次作家見(jiàn)面會(huì)上,一批優(yōu)秀的兒童作家?guī)е麄兊淖髌纷哌M(jìn)校園,為孩子們帶來(lái)了一批又一批優(yōu)秀兒童讀物。我們的教師,將這些作品的閱讀,與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,如教學(xué)《生命的壯歌》一課,同學(xué)們認(rèn)識(shí)了令人仰慕的動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪,閱讀了他的一整套作品。孩子們被深深吸引,從沈石溪的作品中他們了解到許多關(guān)于動(dòng)物的鮮為人知的情感故事,心靈受到了震撼。閱讀推薦課上,老師推薦楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列、《笑貓日記》系列,更是猶如香氣撲鼻的心靈雞湯,給孩子們幼小的心田帶來(lái)慰藉。還有學(xué)習(xí)完《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一課,孩子們不僅對(duì)法布爾充滿敬意,更對(duì)他的《昆蟲(chóng)記》充滿了好奇,喜愛(ài)動(dòng)物是小學(xué)生共有的特性,他們很快就迷上了《昆蟲(chóng)記》,在昆蟲(chóng)世界里獲取知識(shí)和樂(lè)趣。品嘗到課外閱讀的樂(lè)趣,你不讓他讀都難,幾天不讀課外書(shū),他就會(huì)覺(jué)得心里空蕩蕩的。讀書(shū)成了一種需求,自然也就養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。
2、“定時(shí)定量”進(jìn)行課外閱讀。
自制能力差、愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性。讀書(shū)是一種肢體相對(duì)靜止而思維活躍的腦力活動(dòng),天生自抑能力強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)腦讀書(shū)的學(xué)生畢竟是少數(shù),故我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)體差異性,采用“鼓勵(lì)+布置”的方法,引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)。我們的教師鼓勵(lì)并布置學(xué)生每天自我閱讀不少于20—30分鐘,閱讀內(nèi)容以新課標(biāo)推薦的小學(xué)生必讀的優(yōu)秀兒童圖書(shū)為主,在完成每天規(guī)定的保底閱讀任務(wù)后,可以自主選擇閱讀內(nèi)容只要是健康的,積極向上的,報(bào)刊、雜志、電子書(shū)也可以作為信息補(bǔ)充。每周親子共讀不少于3次,每次不少于15分鐘。教師每日讀書(shū)不低于30分鐘,并做讀書(shū)摘抄;教師導(dǎo)讀、引讀,在情感上成為學(xué)生堅(jiān)持閱讀的強(qiáng)有力支持。久而久之,無(wú)論是師生還是家長(zhǎng),品嘗到了閱讀的甘甜,習(xí)慣成自然,讀書(shū)漸漸成為和吃飯睡覺(jué)一樣重要而習(xí)慣的事情,成為生活不可或缺的一部分,成為一種高尚的心靈需要。
成績(jī)和收獲成為過(guò)去,今后,我們將一如既往地堅(jiān)持開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),讓一屆又一屆學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
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