同課異構(gòu)教研活動總結(jié)合集15篇
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評價與描述的一種書面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績,是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的同課異構(gòu)教研活動總結(jié),歡迎大家分享。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)1
20xx年x月x日在通川區(qū)二小,通川區(qū)二小北巖寺分校兩校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,通川區(qū)二小數(shù)學(xué)名師工作室開展了數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”的教學(xué)觀摩活動!巴n異構(gòu)”是數(shù)學(xué)名師工作室為提升教師教學(xué)水平采取的一項舉措。這一活動的開展,給教師一個發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的平臺。在活動中,教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比,找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法,促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”,顧名思義,同一節(jié)課用不同的`結(jié)構(gòu)或模式來上,對于同一個課題,教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標(biāo),各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法,把握對重、難點(diǎn)的處理。同時兩校所有數(shù)學(xué)教師都來聽課,課上完后,大家對這一節(jié)課進(jìn)行評課,發(fā)表各自的看法,提出改進(jìn)的意見,找到上好這一節(jié)課的最佳模式。本次“同課異構(gòu)”的課題是《探索規(guī)律之積的變化規(guī)律》,活動分三個部分,第一部分是課例的展示,第二部分是教學(xué)反思,最后的部分是課例點(diǎn)評。通川區(qū)二小的李東霖,胡佳和通川區(qū)二小北巖寺分校的王凌霞,鄒枝芳四位老師確定的教學(xué)目標(biāo)不同,選擇的教學(xué)方法不同,教師的個人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同,教學(xué)重
點(diǎn)各有側(cè)重,因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果,演繹著不同的精彩。接著由執(zhí)教者對自己課例進(jìn)行反思,反思過后,由通川區(qū)教研室趙成毅主任和兩校分管教學(xué)副校長張永紅,徐斌對這四節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評,把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。
四位年輕數(shù)學(xué)老師承擔(dān)了此次“同課異構(gòu)”講課任務(wù)后,他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談——獨(dú)立備課——上課———反思——被評——互動評課等一系列活動,展現(xiàn)四堂風(fēng)格迥異、各有特色的研討課,呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在評課的過程中,每位教師都很認(rèn)真地對每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法,分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn),從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點(diǎn),取長補(bǔ)短,在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷,使教師們深刻地體會到:“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式,為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺,是一種有效的教研方式。在活動中,無論是對于執(zhí)教者還是聽課者,都受益匪淺。作為執(zhí)教者,不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能,而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中,充分認(rèn)識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異,從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者,不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考,而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思,從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲
如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的,并紛紛建議今后數(shù)學(xué)名師工作室要多開展此類活動。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)2
20xx年x月x日下午,在靈武一中操場上,全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念,展示同課異構(gòu)成果,博采眾長、凝聚智慧,引領(lǐng)教師反思,提高課堂效率。 這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔(dān),兩位教師精心設(shè)計教學(xué)活動,他們就《跳遠(yuǎn)》同一課題,采用不同形式的構(gòu)思講課,聽課教師認(rèn)真聽課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討,先由兩位主講教師說課,然后聽課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,對這兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)議深入分析。大家暢所欲言,各抒己見并達(dá)成以下共識:
一、 備課充分,引用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)
1、教師備課充分,教學(xué)步驟清晰,教學(xué)過程流暢;
2、課堂練習(xí)方法多樣,針對性強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生興趣,營造生動活潑的教學(xué)氛圍;
3、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、 不同的教學(xué)構(gòu)思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格
1、李澤民老師的輔助性練習(xí)多而有效,由淺入深、層層推進(jìn),使學(xué)生在環(huán)環(huán)相
扣的練習(xí)中不知不覺學(xué)到了新技術(shù);
2、楊文老師利用設(shè)置不同標(biāo)志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練,
能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、 存在的'不足
1、技術(shù)技能目標(biāo)設(shè)置多且高,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位;
2、教師對學(xué)生的激勵、評價不明確,語言表述能力較差。
在評課活動中,大家還針對教學(xué)中普遍存在的問題:高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析;今后如何實(shí)施課堂教學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性;場地的合理運(yùn)用等問題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望,并組織一場教師友誼籃球賽,受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動得到了市教研室的大力支持,由崔波老師具體督導(dǎo),靈武一中積極提供場地、器材,調(diào)配學(xué)生,保證了課的質(zhì)量,給大家提供了一個很好的學(xué)習(xí)教研平臺,使得這次活動圓滿成功!
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)3
一、強(qiáng)化學(xué)習(xí),提升教師的整體素質(zhì)。
1、開展了多讀書,讀好書活動采取多種形式鼓勵教師多購書,多讀書,讀好書,使學(xué)校真正成為“書香校園”。
2、繼續(xù)開展教師基本功訓(xùn)練活動每周抽出一定的時間進(jìn)行“三筆字”的訓(xùn)練,夯實(shí)教師的基本功。
3、充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育和一體機(jī)的功能全體教師參與了繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn),讓每位教師進(jìn)一步熟悉一體機(jī)設(shè)備并能熟練運(yùn)用,會制作課件,鼓勵教師運(yùn)用課件上課,會用電腦備課,盡量在網(wǎng)上學(xué)習(xí),在網(wǎng)上交流,鼓勵教師創(chuàng)建自己的博客。
二、抓好常規(guī)教研,提高教研水平。
。ㄒ唬┙(gòu)學(xué)習(xí)平臺,促進(jìn)專業(yè)成長。
1、加大教育理論學(xué)習(xí),促進(jìn)專業(yè)成長。我校結(jié)合建設(shè)書香校園活動,掀起讀書熱潮,特別是開展教師讀書活動,網(wǎng)上學(xué)習(xí)與網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論,既能及時了解教改動態(tài)信息,開闊視野,又能提高教育教學(xué)理論水平。
2、通過“走出去,請進(jìn)來”的方式加強(qiáng)對教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)積極搞好校內(nèi)的校本培訓(xùn),在校內(nèi)開展名師視頻學(xué)習(xí)和校內(nèi)公開課交流活動。同時還有針對性的地組織教師參加各級各類的聽課觀摩活動。在這一學(xué)期里,我們組織全體語文教師參加了語文主題學(xué)習(xí)論壇及觀摩課活動,不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。并邀請兄弟學(xué)校到我學(xué)校觀摩課改課堂,對我們的課堂提出指導(dǎo)性建議,共同探討課堂改革話題。
在校內(nèi)教研活動中,我校成立了以xx老師為語文教研組長,xx老師為數(shù)學(xué)教研組長的教研組織。要求教研組長,每學(xué)期初制定好該組教研計劃,寫好教研活動記錄,學(xué)期末做好教研工作總結(jié),每周四進(jìn)行語文聽課教研活動,每周五進(jìn)行數(shù)學(xué)聽課教研活動。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)必須要講一節(jié)校內(nèi)公開課,教師們互相交流,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。本學(xué)期,我校共舉行教研活動17次,取得了較好的教研效果。
另外,我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備,組織教師學(xué)習(xí)專家講座,優(yōu)秀示范課等,和校內(nèi)聽課同步進(jìn)行。本學(xué)期校長共聽課45節(jié),主任聽課共38節(jié),每位教師聽課20多節(jié)。
3、通過參加校區(qū)賽課活動,提高教師的素質(zhì)我們學(xué)校本學(xué)期共推出無名教師參加校區(qū)的月賽課活動,均取得了優(yōu)異的成績,一等獎一名,二等獎三名,三等獎一名。在賽課活動中,老師們均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。教態(tài)親切、自然、普通話標(biāo)準(zhǔn),語言準(zhǔn)確,富有感染力,教師的范讀情景交融,把學(xué)生帶入如夢如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢,板書美觀工整、新穎,教態(tài)大方,駕馭課堂能力強(qiáng)。
。ǘ┳ズ眯1窘萄校龠M(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
1、我校根據(jù)期初制定好的教研工作計劃,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),深入開展各科的校本教研活動。做到研訓(xùn)一體原則,既有教研課的觀摩研討,又有專題性的理論學(xué)習(xí)。使每一次的活動都對大家有一定的觸動。
2、舉辦一課多研、同課異構(gòu)活動。通過活動,增強(qiáng)教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。3、結(jié)合我縣教委的語文主題教學(xué),語文方面把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進(jìn)文本,走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。
4、注意總結(jié)經(jīng)驗。在這一學(xué)期里,我校的教師能按要求做好教學(xué)反思,撰寫教學(xué)反思共計150余篇,能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系,有意識的把實(shí)踐上升為理論撰寫成文章。
。ㄈ┲匾曅1窘萄校瑒(chuàng)出亮點(diǎn)。
本學(xué)期,我校的校本教研工作繼續(xù)堅持進(jìn)行。其中,教師共同聽課,共同評課,互相學(xué)習(xí),互相交流,學(xué)習(xí)制作課件,使用課件上課是校本教研的一大亮點(diǎn)。鼓勵教師學(xué)習(xí)制作課件,運(yùn)用課件上課,提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平。
利用多媒體課件可以優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂質(zhì)量。把抽象的問題形象化、讓靜止的圖像動起來,可以“引其觀、誘其思、導(dǎo)其向、排其難、解其疑、探其源、窮其理”。所以,我想,我們校本教研時,還要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí),提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
三、嚴(yán)格落實(shí)常規(guī)管理。
。ㄒ唬┳龊酶鞣N計劃、檢查、訓(xùn)練和總結(jié)。
學(xué)期初我們就制定好了教學(xué)工作計劃,教研工作計劃及人員安排,期間每月對教師的備課,作業(yè)批改,教師聽課記錄進(jìn)行檢查。本學(xué)期,我校積極做好小學(xué)生五項基本功工作,對學(xué)生閱讀訓(xùn)練、古詩詞背誦、口算達(dá)標(biāo)、規(guī)范字書寫、英語口語等訓(xùn)練常抓不懈。
。ǘ┳ズ弥贫冉ㄔO(shè),落實(shí)教學(xué)常規(guī)。
1、全面貫徹新課程計劃。開足課程,上足課時。校長、主任親自上課,并經(jīng)常深入課堂聽課,了解情況,探討策略、解決問題。
2、加強(qiáng)教學(xué)全過程監(jiān)控工作,提高教師質(zhì)量意識。做好培優(yōu)輔差工作,教師能制定好培優(yōu)輔差的計劃,并按計劃實(shí)施,落實(shí)好各項措施,確實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、做好教案作業(yè)等常規(guī)檢查,完善校內(nèi)常規(guī)自檢方案,發(fā)揮教研組長的作用,做到定期與不定期檢查相結(jié)合。
4、開展好學(xué)校興趣小組活動,響應(yīng)上級開展各種學(xué)科競賽活動,注意培養(yǎng)學(xué)生個性、特長,促進(jìn)學(xué)科知識互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)以活動促教學(xué)的目的,在各項競賽中取得了較好的成績。
總之,我們將創(chuàng)新教研工作思路、積極服務(wù)課改,努力走在新課程改革的前列,帶動和指導(dǎo)學(xué)校、一線教師,進(jìn)一步領(lǐng)會新課標(biāo)精神,將樊村中心小學(xué)的課程改革推上一個新臺階。
篇二:同課異構(gòu)教研活動的總結(jié)
一、常規(guī)管理合理化。
1、及時撰寫教案(反思)。要求教師最少提前備好一周的功課,并寫好教;教后必須認(rèn)真及時寫好反思。學(xué)校不定期進(jìn)行檢查,督促每一位教師切實(shí)做好本職工作,并在期中、期末組織了兩次全面檢查。在每次檢查中,我們欣慰地發(fā)現(xiàn)教師們都能認(rèn)真撰寫教案,及時做好教后反思,為有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的保證。
2、合理作業(yè)布置。每位任課教師根據(jù)本年段學(xué)生的特點(diǎn),布置適量的作業(yè),減少機(jī)械、重復(fù)的抄寫作業(yè),更好的保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍增長才智。
3、重視習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)校高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等培養(yǎng),特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
4、強(qiáng)化薄弱學(xué)科管理。本學(xué)期加強(qiáng)了各技能科教學(xué)質(zhì)量的管理,英語老師除按照規(guī)定的課程方案開足上好每一節(jié)英語課外,各班還利用每天下午寫字課前五分鐘進(jìn)行英語試聽、朗讀訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生聽力和朗讀能力的提高。
5、做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。行政領(lǐng)導(dǎo)不定期深入課堂,檢查各位教師課堂教學(xué)情況和作業(yè)批改情況。并及時反饋,以便教師們?nèi)¢L補(bǔ)短,共同提高。
6、抓好青年教師崗位練兵。青年教師每學(xué)期進(jìn)行一次校內(nèi)公題即課題、教師即研究者、教學(xué)即研究、課堂即實(shí)驗室”的意識,讓教師不斷地對自己的教學(xué)計劃進(jìn)行評估與分析;對自己的教學(xué)行為進(jìn)行判斷與審視;對自己的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié);對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行剖析與探索。這一舉措,有效地提高了教師的課題研究能力,第二期的《心織筆耕》中,教師們的課題論文及案例分析,展示了大家在研究過程豐碩成果。教師真抓實(shí)干,長期不懈地努力,各年級語數(shù)成績明顯提高。
8、發(fā)揮教研組作用。按學(xué)校規(guī)定各教研組每周至少集體備課一次。集體備課時,老師們可針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)策略等,展開討論。新老教師積極參與,集思廣益,個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高
二、教師成長專業(yè)化。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
理念是先導(dǎo),學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面,我校十分重視和加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法,提倡寫學(xué)后反思,讓先進(jìn)的.教育思想牢牢扎根于每位教師心中,從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,更快更好地提高教師的專業(yè)知識。
。1)加強(qiáng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們廣大教師教學(xué)的依據(jù)。本學(xué)期,我們充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間,繼續(xù)組織教師通過各種途徑、各種方式的學(xué)習(xí),使廣大教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求有了新認(rèn)識。
。2)“終身學(xué)習(xí)”,“大眾教育”是新課程理念倡導(dǎo)下的教學(xué)思想。
學(xué)校組織教師觀看有關(guān)新課程的理論錄像資料,校長推薦書目、出借書籍、教導(dǎo)處在教師博客上推薦教育教學(xué)文章,以及利用教師閱覽室等等,多渠道,全方位地方便全體教師進(jìn)行廣泛閱讀,有效閱讀,同時把教師的閱讀情況列入年度考核。通過讀書筆記、網(wǎng)絡(luò)交流等系列活動,讓教師的觀念得到更新,知識得到長進(jìn),理論得到提升,真正做到學(xué)以致用,學(xué)有所長。
2、人人嘗試做研究。
本學(xué)期,學(xué)校將以課題研究為切入點(diǎn),來促進(jìn)教師的專業(yè)成長。要求每個老師根據(jù)自己平時的工作實(shí)際,提出一個迫切需要解決的問題,并展開研究,努力做到將課題研究與平時的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,確立“問題即課題、教師即研究者、教學(xué)即研究、課堂即實(shí)驗室”的意識,讓教師不斷地對自己的教學(xué)計劃進(jìn)行評估與分析;對自己的教學(xué)行為進(jìn)行判斷與審視;對自己的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié);對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行剖析與探索。這一舉措,有效地提高了教師的課題研究能力,第二期的《心織筆耕》中,教師們的課題論文及案例分析,展示了大家在研究過程豐碩成果。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)4
一、同課異構(gòu)能促使教師進(jìn)行自我反思
教師的自我反思是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提。同課異構(gòu)既能促進(jìn)參與同課異構(gòu)的執(zhí)教者進(jìn)行反思,也能促進(jìn)其他參與者進(jìn)行反思。其中,教學(xué)反思按教學(xué)進(jìn)程可分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思三個階段。
1.教學(xué)前的反思。
同課異構(gòu)的第二個環(huán)節(jié)——“獨(dú)立鉆研,擬定方案”要求參與同課異構(gòu)的每一位教師都必須在規(guī)定的時間內(nèi)擬定各自認(rèn)為最滿意的設(shè)計方案。這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于一次比賽,到下一個環(huán)節(jié)——“集體研討,確定方案”時,大家都要把自己獨(dú)立完成的教學(xué)設(shè)計方案拿出來亮一亮。所謂有壓力才有動力。因此,每一位教師都會全面反思自己及其他教師的教學(xué),竭力找出自己與其他人的不同點(diǎn),并以此為依據(jù)突出自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。第三個環(huán)節(jié)——“集體研討,確定方案”階段,每一位教師都會更加客觀全面地認(rèn)識自己,了解他人,進(jìn)而在對比彼此中反思自己原來擬定的方案的成功與不足并進(jìn)行改進(jìn)。
2.教學(xué)中的反思。
同課異構(gòu)的第四個環(huán)節(jié)——“實(shí)施教學(xué),集中聽課”中,每一位參與的教師都要用心捕捉課堂教學(xué)中的生成,隨時記錄下自己的思考。這一環(huán)節(jié)可反思成功之處,如可以將達(dá)成的教學(xué)預(yù)設(shè)、應(yīng)變得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施、先進(jìn)教學(xué)思想的滲透、傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新和對教材的創(chuàng)造性使用等詳細(xì)地記錄下來進(jìn)行反思;這一環(huán)節(jié)也可以反思不足之處,如可以反思教學(xué)中的失誤以便以后少走彎路等,還可以對照預(yù)設(shè)的不足反思學(xué)生的創(chuàng)新之處,如學(xué)生的一些奇思妙想等,以便拓寬教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。其實(shí),這些反思的內(nèi)容與一般的課堂反思基本相似,只是因為異構(gòu)針對的是同一教學(xué)內(nèi)容,具有可比性,所以反思的內(nèi)容會變得更多,也會更深刻。
3.教學(xué)后的反思。
同課異構(gòu)的'第五個環(huán)節(jié)——“評價反思,總結(jié)提高”結(jié)束后,每一種教學(xué)方案都會呈現(xiàn)出其自有的閃光點(diǎn)或不足之處,這時是教師最需要深刻反思的時候。面對同一教學(xué)內(nèi)容,對教材內(nèi)容的理解與把握、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與設(shè)計、對教學(xué)活動的選擇與組織、對教學(xué)問題的提出與解決等,孰優(yōu)孰劣通過比較自然可一目了然。這樣做,通過教課、聽課和評課每一個教師都可以參與不同的課堂模式,在對比中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法和存在的問題,更好地理解不同的教師對同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理,以及不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,從而在內(nèi)心深處真正認(rèn)識到自己的不足,最終打開自己的教學(xué)思路,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。顯然,這樣的反思是積極的,是有益的,是具有創(chuàng)造性的,是一種值得提倡的集體反思。
二、同課異構(gòu)能為教師間的互助提供平臺
教師之間的互助合作是校本教研的靈魂。教師之間的互助合作是教師在自我反思的同時開放自己,加強(qiáng)教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動方面的專業(yè)切磋,協(xié)調(diào)合作,同享經(jīng)驗,互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同成長。蘇霍姆林斯基曾說:“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長處,能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己!
毋庸置疑,教師之間的差異性資源在合作中的確可以得到充分利用,實(shí)現(xiàn)同伴之間的互助,而同課異構(gòu)則在多個環(huán)節(jié)為教師之間的互助提供了很好的平臺。比如,同課異構(gòu)的第三個環(huán)節(jié)——“集體研討,確定方案”是在每一位教師設(shè)計好自己較為滿意的教學(xué)方案后通過集體討論最終確定教學(xué)方案,此時大家就文本解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等展開毫無保留的研討,每一位教師都會在同伴的幫助下使自己的理解逐漸全面,使自己的思考逐漸深刻,使自己的思路逐漸清晰;同課異構(gòu)的第四個環(huán)節(jié)——“實(shí)施教學(xué),集中聽課”中,聽課者比較不同的異構(gòu)后會看到它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),并從不同的角度領(lǐng)略不同的教學(xué)智慧,如各具特色的導(dǎo)入語言、問題設(shè)計、切入角度、課堂處理等,進(jìn)而在比較中拓寬教學(xué)思路;同課異構(gòu)的第五個環(huán)節(jié)——“評價反思,總結(jié)提高”中,執(zhí)教教師根據(jù)其他教師的評課建議,結(jié)合自己的實(shí)際情況思考再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做并寫出更為優(yōu)化的再教設(shè)計,可以在教法創(chuàng)新、教學(xué)組織等方面吸收他人的寶貴經(jīng)驗。
這里需要特別提出的是,與水平較高的教師合作異構(gòu)是開展同課異構(gòu)活動的基本形式,一如師傅帶徒弟——新教師與教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師同課異構(gòu),不僅能受惠于優(yōu)秀教師的傳、幫、帶,還能盡快適應(yīng)教師角色和教學(xué)環(huán)境。顯然,這種幫助的作用是最直接、最有效的。另外,其他參與者也可以從優(yōu)秀教師的提示或建議中得到幫助,盡快提高自己的教學(xué)能力甚至是教學(xué)品質(zhì)。
總之,同課異構(gòu)教學(xué)研討活動具有多維的角度、迥異的風(fēng)格,不同策略可以在交流中碰撞并升華,這種多層面、全方位的合作互助能為每一位教師提供更多向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)5
20xx年5月7日下午,在靈武一中操場上,全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念,展示同課異構(gòu)成果,博采眾長、凝聚智慧,引領(lǐng)教師反思,提高課堂效率。這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔(dān),兩位教師精心設(shè)計教學(xué)活動,他們就《跳遠(yuǎn)》同一課題,采用不同形式的構(gòu)思講課,聽課教師認(rèn)真聽課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討,先由兩位主講教師說課,然后聽課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,對這兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)議深入分析。大家暢所欲言,各抒己見并達(dá)成以下共識:
一、備課充分,引用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)
1、教師備課充分,教學(xué)步驟清晰,教學(xué)過程流暢;
2、課堂練習(xí)方法多樣,針對性強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生興趣,營造生動活潑的教學(xué)氛圍;3、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、不同的`教學(xué)構(gòu)思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格
1、李澤民老師的輔助性練習(xí)多而有效,由淺入深、層層推進(jìn),使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)中不知不覺學(xué)到了新技術(shù);
2、楊文老師利用設(shè)置不同標(biāo)志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、存在的不足
1、技術(shù)技能目標(biāo)設(shè)置多且高,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位;2、教師對學(xué)生的激勵、評價不明確,語言表述能力較差。
在評課活動中,大家還針對教學(xué)中普遍存在的問題:高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析;今后如何實(shí)施課堂教學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性;場地的合理運(yùn)用等問題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望,并組織一場教師友誼籃球賽,受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動得到了市教研室的大力支持,由崔波老師具體督導(dǎo),靈武一中積極提供場地、器材,調(diào)配學(xué)生,保證了課的質(zhì)量,給大家提供了一個很好的學(xué)習(xí)教研平臺,使得這次活動圓滿成功!
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)6
20xx年x月x日,在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,數(shù)學(xué)教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動。“同課異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項舉措。這一活動的開展,給教師一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中,教師們通過授課與觀課、自己和他人的對比,找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法,促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。這次活動數(shù)學(xué)組的教師非常重視,特別是做課教師提前一周就開始準(zhǔn)備,認(rèn)真鉆研教材,確定教學(xué)目標(biāo),把握教學(xué)重難點(diǎn),精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),細(xì)心制作教學(xué)課件,積極和教師們探討。其目的是帶給大家一節(jié)有研討價值的課。體現(xiàn)出教師們的敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)合作意識。
“同課異構(gòu)”,顧名思義,同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上,對于同一個課題,教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標(biāo),各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法,把握對重、難點(diǎn)的處理。同時本學(xué)科的所有教師都來觀課,課上完后,大家進(jìn)行議課,發(fā)表各自的看法,提出改進(jìn)的意見,找到上好這一節(jié)課的最佳模式。而我們這次活動的主題是“教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”,所以我們這次“同課異構(gòu)”主要構(gòu)的是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
本次活動先后共有5名教師做課,分別是一年級3位老師的“8的加減法”和二年級2位老師的“角的初步認(rèn)識”?梢哉f5節(jié)課風(fēng)格迥異、各有特色。呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在議課過程中,每位教師都很認(rèn)真地對每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和“情境的創(chuàng)設(shè)”提出自己的看法,從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點(diǎn),取長補(bǔ)短,在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷,使教師們深刻地體會到:“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式,為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的`平臺,是一種有效的教研方式。
在活動中,無論是對于執(zhí)教者還是觀課者,都受益匪淺。作為執(zhí)教者,不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能,而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中,充分認(rèn)識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異,從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為觀課者,不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考,而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思,從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的,。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)7
為加大課堂教學(xué)研究力度,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享,盡快探索出適合學(xué)校實(shí)際的語文學(xué)科課堂教學(xué)模式,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,從本學(xué)期9月份底開始,學(xué)校語文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動。
“同課異構(gòu)”活動是要求任教同年級同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容,各自研讀教材,獨(dú)立設(shè)計教學(xué)預(yù)案,然后分小組集體備課,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動;顒又校瑢W(xué)校同一學(xué)科全體教師通過備課、說教學(xué)設(shè)計、上課、聽課、評課等教研活動,讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨(dú)立設(shè)計、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。這一活動,一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處,找到自己的不足,以此改進(jìn)以后的教學(xué)。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法,體驗別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),達(dá)到相互比較、揚(yáng)長避短,資源共享,共同提高的目的,從而進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革,大面積提升教學(xué)質(zhì)量。
一、“同課異構(gòu)”活動的操作程序
本學(xué)期9月份底,學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動方案。中心校輔導(dǎo)站、各基點(diǎn)校教導(dǎo)主任,負(fù)責(zé)對同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)。
1、組織動員:組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義,明確活動安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級《貓》一課。
3、獨(dú)立鉆研,寫好教學(xué)預(yù)案。
課題確定后,備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧,積極主動地搜索相關(guān)的資料,精心研究教材,潛心鉆研教學(xué)方法,設(shè)計最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計,使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。
4、分組集體備課,集思廣益。
本次活動以基點(diǎn)校為單位,分為四個小組進(jìn)行組內(nèi)集體備課。在基點(diǎn)校教導(dǎo)主任的主持下,各任課教師踴躍發(fā)言,暢談自己的教學(xué)設(shè)計,并對他人的教學(xué)設(shè)計提出修改意見。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)。
5、實(shí)施教學(xué),集中聽課。
本學(xué)期舉行同課異構(gòu)講課時間定為10月27日上午在中心校聽課,下午在團(tuán)結(jié)點(diǎn)基點(diǎn)聽課,并集中研討交流。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時參加聽課、評課活動。
6、互動研討,總結(jié)提高。
首先由授課教師進(jìn)行說課,說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計,說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內(nèi)互動評課,要求評課教師敞開心扉,實(shí)事求是的評價授課教師,每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處,優(yōu)點(diǎn)要少談,重點(diǎn)談存在的問題和需要改進(jìn)的設(shè)計。通過集體智慧的對比,找出需要完善的地方,讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格,從內(nèi)心深處認(rèn)識到不足,找到下一步自己努力的方向。
二、活動要求
1、活動人員:本中心校四年級語文科教師必須全部參加本次活動。
2、活動以基點(diǎn)備課組或教研組為單位進(jìn)行,除了參加本教研組活動外,應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動。
3、要求四年級語文科教師都必須思想重視,人人做好講課準(zhǔn)備,體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨(dú)特性、創(chuàng)新性、全員性,任何教師不能存在僥幸心理,隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料,應(yīng)付本項活動。
三、活動成效
開展“同課異構(gòu)”活動首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn),提高教學(xué)的有效性!巴n異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段,是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設(shè)計上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等,來實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。而這些問題通過獨(dú)自的.思考很難得到透徹的理解并獲得解決,但拿出來大家一起研討后,很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言:“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長處,能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己!苯處熤g的這種差異性資源,在合作中得到了充分的利用。
其次開展“同課異構(gòu)”活動還有利于教師的成長,促進(jìn)教師的發(fā)展
同課異構(gòu)活動總結(jié)
根據(jù)教研室通知精神,我校制定了《新屯中心校同課異構(gòu)賽課活動實(shí)施方案》,按方案的安排,我校于3月15日、3月15日分別舉行了三年級品社、四年級數(shù)學(xué)和五年級科學(xué)的賽課活動。參加活動教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際,現(xiàn)有的教學(xué)條件和自身的特點(diǎn),進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計,他們精心研究教材,潛心鉆研教法和學(xué)法,從呈現(xiàn)給我們的課來看,可以說各顯風(fēng)采,各具特色,體現(xiàn)了教師的個性和風(fēng)格。
其中,王紅藝?yán)蠋焾?zhí)教的《加法運(yùn)算定律》,以親切的教態(tài),獨(dú)特的語言魅力進(jìn)行教學(xué),通過操作、演示、觀察、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生親歷知識形成的全過程,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。趙新莉老師執(zhí)教的《我們都是好朋友》,創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)教學(xué)效果,在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生思考,通過自主學(xué)習(xí),組內(nèi)交流,達(dá)到良好的教學(xué)效果。鄭淑艷老師執(zhí)教的《人婁改變地表》,創(chuàng)造性的使用教材,引導(dǎo)學(xué)生采取用自主學(xué)習(xí),合作研討等方法,注重學(xué)生知識的積累,感悟和運(yùn)用,潛移默化的使學(xué)生掌握知識。
回顧活動過程有三方面收獲:
1、“同課異構(gòu)”教研活動,鍛煉了教師隊伍。
本次活動對上課的各位教師是一次考驗,更是一次難得的鍛煉,對其他參與活動的教師是一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會,增強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識和同伴互助精神。
2、“同課異構(gòu)”賽課活動,促進(jìn)科研工作的開展。
本次賽課活動,同時也是我校一次教研活動。在活動中,教師帶著問題備課,帶著問題上課,帶著問題反思,在研究中教學(xué),在教學(xué)中研究,打開了教學(xué)思路,改變教學(xué)方法,強(qiáng)化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位,學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),提高了課堂教學(xué)效率,讓課堂充滿生命活力。
3、“同課異構(gòu)”賽課活動,推動了校本教研工作。
參加活動的教師課進(jìn)提前確定講課主題,尋求解決問題的策略和方法,在這個過程中,提升了理論水平,在公開教學(xué)中將教學(xué)設(shè)計付諸實(shí)施,通過觀課議課,來看問題是否得到有效解決,還有什么好的策略和方法。這樣,形成了濃厚的教研氛圍,有效實(shí)現(xiàn)了校本研修。
存在的不足:
一:年輕教師獨(dú)立把握教材的能力有待提高。前期我們年輕教師的成長都凝聚了本年級的老教師的心血,通過本次同課異構(gòu)活動發(fā)現(xiàn)年輕教師在獨(dú)立把握教材上還要多下功夫。個別環(huán)節(jié)的設(shè)計有待商討。
二:教師語言的規(guī)范性要進(jìn)一步加強(qiáng)。特別是一些準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言,這應(yīng)該成為我們下一步教研的一部分。
三:問題設(shè)計要簡明扼要,切忌多而碎,低年級問題要具體明確,避免使學(xué)生產(chǎn)生歧義。
四、評價方式要多樣及時,注意積累評價語。
五、小組學(xué)習(xí)的有效性要進(jìn)一步加強(qiáng)。小組活動時要提出具體的活動要求。
六、加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀,逐步提高整體把握教材的能力。
今后,我們的教學(xué)設(shè)計應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的參與、關(guān)注學(xué)生的情感體驗、關(guān)注課堂的有效性。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)8
本學(xué)期,我的收獲:
本學(xué)期教研活動即將接近尾聲,但對于教研組活動,作為新人的我感受頗深,收獲頗多!
在這一學(xué)期的教研活動學(xué)習(xí)中,我們綜合組的全體教師的主要活動形式是上課、聽課、評課;另外還開展了座談會,讀書摘記,學(xué)生書畫、唱歌比賽等;而且我們還建立了博客,在博客上綜合組的成員可以發(fā)表有關(guān)學(xué)科的一些知識內(nèi)容,為科學(xué)、英語、音樂等教學(xué)開創(chuàng)了一條獨(dú)具特色的道路。
本學(xué)期教研組的教課研活動開展得扎扎實(shí)實(shí)。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯,活躍思維,以“他山之石”推進(jìn)思維的深度。教研組的活動有效地激活了各學(xué)科的教學(xué)研究,營造了互動式的對話氛圍,引起了教師個體之間的反思與共鳴,幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的更新,觀念的變革,行為的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在人們常說的一句話:計劃總是不如變化快。在教研活動開展的過程中,往往會出現(xiàn)意想不到或因估計不足而產(chǎn)生的問題,記得那次是我第一次在那么多的老師面前開課,所以特別慎重:教案改了又改,背了又背,結(jié)果課上下來還是很不好,尤其是課堂上實(shí)驗交流時,很多學(xué)生根本沒有在聽,自顧自的。但我并沒有因此氣餒,接下來的日子里繼續(xù)努力,在課堂管理上下功夫。
經(jīng)過這一學(xué)期的教研活動,我學(xué)到了很多東西:學(xué)會了如何上好一堂課;學(xué)會了如何評課;學(xué)會了如何將聽課中得到的信息及時地記錄下來;學(xué)會了人與人之間的某些相處之道等。
總之,過去的`已永遠(yuǎn)不再回來,且不代表未來,所以在以后的教研活動中我會揚(yáng)長避短,虛心向全體教師學(xué)習(xí),針對不同學(xué)生特點(diǎn),對癥下藥,變換教學(xué)思路,在教研活動中全身心投入到新教法的研討實(shí)踐中去,逐步提高自身教育教學(xué)素質(zhì),提高教學(xué)效率。
下學(xué)期,我努力的方向:
作為一名新教師,每次上課之前關(guān)注自己的教案和課堂時間的分配,所以課堂上我很少注意學(xué)生的各種表現(xiàn);還有由于剛剛接受教學(xué)任務(wù),對于時間的分配不夠合理,有時忙得一團(tuán)糟,以致影響我的教學(xué)過程。所以下學(xué)期,我打算把課堂管理的重心放在學(xué)生的表現(xiàn)上,如聽課效果、發(fā)言情況、紀(jì)律情況,尤其是學(xué)生的課堂紀(jì)律,我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作為班主任,我打算寒假期間整理好班級里的一些事,下學(xué)期開學(xué)就可以和學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在管理過程中,我繼續(xù)要求自己做到賞罰分明。
下學(xué)期對教研活動的建議:
1、每次教研活動的準(zhǔn)備工作要充分,只有聽課、上課、評課都有充分的準(zhǔn)備,才能使參與活動的教師都有所收獲,不會為活動而活動。
2、教研活動要因人而異,針對不同的教師,指定不同的活動要求,安排的內(nèi)容要有變化。這樣才能各取所需、各得其所,從而提高教師參與活動的積極性。
3、可以多安排一些競賽類的活動,漢字書寫比賽、學(xué)科設(shè)計比賽、教學(xué)反思比賽等。通過比一比,讓教師提高興趣。
總之,教研活動不是單純的聽課和評課,而重在一個“研”字,不但要研究教師,還要研究學(xué)生。研究教師的教法、教學(xué)思維等;研究學(xué)生的學(xué)法、基本技能等。
教研活動:
1、教研活動總結(jié)(20xx—03—25)
2、學(xué)校教研活動總結(jié)(20xx—03—25)
3、小學(xué)語文教研活動總結(jié)(20xx—03—25)
4、小學(xué)教研活動總結(jié)(20xx—03—26)
5、小學(xué)二年級語文教研活動總結(jié)(20xx—05—24)
6、體育課教研活動總結(jié)(20xx—06—27)
7、體育教研活動總結(jié)(20xx—06—29)
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)9
今天我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動,這次同課異構(gòu)活動,是一個很好的學(xué)習(xí)平臺。此項教研活動是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動,針對需要研究的教學(xué)內(nèi)容,由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評的。同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課,可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討,來改進(jìn)教學(xué)行為,提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者,又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化,還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計,上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計與實(shí)施方面做到“八仙過海,各顯其能!边@就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個性,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長善救失,取長補(bǔ)短,明顯提高教教學(xué)效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動,我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上,形成大體的框架和思路,已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊,這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風(fēng)格、個人高超教學(xué)技能、個人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程,這種“異構(gòu)”必然會張揚(yáng)教師的個性特長,讓課堂更精彩,讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我,讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處,找到自己的差距。
在聽課期間,我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟,還能反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握,體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時,也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺,讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格,深厚的.教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的能力!
新課改新理念,同課異構(gòu)教學(xué),各校之間的交流讓每位老師都受益,同時也能傳遞新的教學(xué)理念。總之,每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課,還要在這“好”字上下功夫,怎樣才能上好課,上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,要多琢磨,多學(xué)習(xí),要走出自我。
總之,我覺得參加這次同課異構(gòu)活動非常有意義有內(nèi)涵,給我們教師注入了一份新鮮的血液,我也會以此次積累教學(xué)經(jīng)驗,更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中,認(rèn)真對待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)10
20xx年3月,我校語文教研組開展了一年級“同課異構(gòu)”的校本研修活動!巴n異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動的開展,給了教師一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中,教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比,找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法,促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”,顧名思義,同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上,對于同一個課題,教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標(biāo),各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法,把握對重、難點(diǎn)的處理。同時本學(xué)科的所有教師都來聽課,課上完后,大家對這一節(jié)課進(jìn)行評課,發(fā)表各自的看法,提出改進(jìn)的意見,找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動分三個部分,第一部分是課例的展示,第二部分是課例點(diǎn)評,最后的部分是教學(xué)反思與總結(jié)。首先,由一年級的陳運(yùn)娟、吳英和王祥坤老師執(zhí)教同一課題《荷葉圓圓》。由于三位老師確定的教學(xué)目標(biāo)不同,選擇的教學(xué)方法不同,教師的個人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同,教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重,因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果,演繹著不同的精彩。接著由執(zhí)教者對自己課例進(jìn)行反思,反思過后,由全組語文教師對課例做了精彩的點(diǎn)評,把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。
三位年輕的一年級語文老師陳運(yùn)娟老師、吳英老師和王祥坤老師承擔(dān)了此次講課任務(wù),他們經(jīng)歷了選課題《荷葉圓圓》——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談(學(xué)生)——獨(dú)立備課——上公開課——說課——互動評課等一系列活動,展現(xiàn)三堂風(fēng)格迥異、各有特色的研討課,呈現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的生動與多樣化。在評課的'過程中,每位教師都很認(rèn)真地對每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法,分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn),從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點(diǎn),取長補(bǔ)短,在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷,使教師們深刻地體會到:“同課異構(gòu)”
作為一種教學(xué)研討形式,為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺,是一種有效的教研方式。在活動中,無論是對于執(zhí)教者還是聽課者,都受益匪淺。作為執(zhí)教者,不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能,而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中,充分認(rèn)識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異,從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者,不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考,而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思,從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的,并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)11
歷時兩周的教師“同課異構(gòu)”擂臺賽和教師課堂教學(xué)基本功展示評優(yōu)活動到現(xiàn)在為止,正式落下帷幕。此次活動歷時時間之長,參評教師人數(shù)之多、規(guī)模之空前、效果之最佳。50余節(jié)課,精彩紛呈,節(jié)節(jié)都有自己的亮點(diǎn)。具體突出了一下“五個做到”:
一、敢于“標(biāo)新立異”彰顯自我教學(xué)風(fēng)格
“同課異構(gòu)”其目的就是讓教師發(fā)揮自己潛智,對同一節(jié)課,設(shè)計出超出常規(guī)的、不同他人的、體現(xiàn)自我教學(xué)風(fēng)格的、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。我們教師做到了。
評委們一致認(rèn)為,上課教師不唯書、無定法、有創(chuàng)新。同一節(jié)課內(nèi)容,沒有一個照書順?biāo)浦劢痰,而都是?jīng)過自己對教材內(nèi)容的細(xì)心加工、巧妙設(shè)計,創(chuàng)新出求新求異的教學(xué)案。雖是同一課內(nèi)容,老師們的教法,學(xué)生的學(xué)法真的不一樣,但是取得課堂的最佳效果是相同的。就是科任教師的“課堂教學(xué)基本功展示”也是如此。他們敢于挑戰(zhàn)常規(guī)課堂,敢于標(biāo)新立異、創(chuàng)設(shè)富有活力的學(xué)堂,讓自己的教學(xué)風(fēng)格得以彰顯。
二、回歸本位,重教重學(xué)
課堂本位就是通過教師有效的教,順著學(xué)生學(xué)的需要教,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我們教師做到了。
評委們一致反映,我們的教師變了,變得更加聰明、睿智,課堂上富有活力。以老師講,學(xué)生聽的課堂不見了,一問一答式的課堂不見了。而通過教師精心設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)時為普遍。課堂上讀書畫圈、動手操作、技藝訓(xùn)練、師生對話、生生對話、匯報交流等有效學(xué)習(xí)場景,隨時可見,F(xiàn)在我們老師敢教、會教;景盐兆×藢W(xué)生能獨(dú)立學(xué)會的引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會;獨(dú)立學(xué)會有困難的啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)會;對較深難的知識老師教會。課堂上教師教的有智慧,學(xué)生學(xué)得積極、主動。實(shí)現(xiàn)了真正意義上的把教堂變成“學(xué)堂”。
三、敢于挑戰(zhàn),追求“真實(shí)”課堂
所謂“真實(shí)課堂”就是在教師不提前接觸學(xué)生,在對學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容只做好預(yù)設(shè),進(jìn)行的即興教、隨機(jī)教、生成教。我們的大多數(shù)教師做到了。
評委們都說:最讓他們舒服的是看到了真實(shí)課堂。教師教的真,學(xué)生學(xué)得真?吹嚼蠋熡帽M智慧、挖盡心思,在隨機(jī)調(diào)動學(xué)生學(xué),啟發(fā)鼓勵學(xué)生學(xué),把學(xué)生推進(jìn)文本,融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中和知識探索中。雖然有時也出現(xiàn)教與學(xué)的碰撞和尷尬局面。但我們教師總能用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ{(diào)整到教與學(xué)的最佳狀態(tài)。達(dá)到最佳效果。
四、同臺演技,彰顯“強(qiáng)師”風(fēng)范打造優(yōu)師工程是我校多年來一直追求、永不放棄的目標(biāo),鼓勵教師做專家型、學(xué)者型的強(qiáng)師,是我們堅持的一貫主張。
實(shí)現(xiàn)教師的“自我發(fā)展”永葆“強(qiáng)師風(fēng)范”,我們教師做到了。
評委一致感到最讓他們知足的是培養(yǎng)出的典型教師真的再次驗證了個人的實(shí)力,守住了“強(qiáng)師”的尊位。本次活動是對我校“十五”、“十一五”各級各類教學(xué)典型教師課堂教學(xué)的大比拼。我們就是想讓典型教師同臺演技,一決高下,沿著自己的發(fā)展軌跡和目標(biāo)讓自己發(fā)揮的“最好”,看來我們的目的達(dá)到了。今天參加展示的7名教師大都是本學(xué)科目前取得的最高層次榮譽(yù)的典型教師。讓大家盡情欣賞,從中受益,學(xué)習(xí)“大師”風(fēng)范。
五、全員參與,促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平提高
本次活動具有全員性,其目的就是給每位教師提供公開教學(xué)的機(jī)會,以此促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平的提高。這一點(diǎn),我們也做到了。
據(jù)評委統(tǒng)計應(yīng)參加本次活動56名教師,實(shí)參加講課51人,參與率是較高的。他們一致認(rèn)為本次活動是我!笆濉敝、青年教師的一場課堂教學(xué)的大比舞。每位參賽者都能認(rèn)真?zhèn)湔n、細(xì)心研課、精心品課、創(chuàng)新上課。從課堂表現(xiàn)看,老教師寶刀不老,教學(xué)經(jīng)驗厚重;中年教師思路創(chuàng)新、勇于“自我”,青年教師活力無比、出類拔萃,F(xiàn)已形成了一支教學(xué)理念新、富有活力、敢于創(chuàng)新、整體發(fā)展、追趕優(yōu)秀的教師隊伍。
方才我們欣賞了以上7節(jié)課,可以說節(jié)節(jié)精彩,讓我們聽了舒服,感到是一種享受。他們之所以有這樣厚的功底,絕非是一日之功。我小學(xué)一貫提倡教師要人人有發(fā)展,但不求同步發(fā)展,提倡人人有風(fēng)格,但不求同一種風(fēng)格。每個人都要完成自己的發(fā)展計劃,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,在課堂上都要追求有厚功底,為此對我們教師提出以下要求。
一、多學(xué)習(xí)
多向名師學(xué)習(xí),讓名師的經(jīng)驗發(fā)揚(yáng)光大。經(jīng)常聽名師的課,通過互聽互評或校本集備發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。同時也要求名師做好帶教、幫教,促進(jìn)我們教師整體課堂教學(xué)水平的提高。
二、多琢磨
現(xiàn)在有個新提法“要上好課必須要先磨課”。磨課的.過程就是對教材內(nèi)容,教與學(xué)的方法進(jìn)行細(xì)加工的過程,不通過磨課不可能上好課。簡言之,不磨課教師心中就無數(shù),心中無數(shù)怎能上好課。因此在備課中就要磨教材、磨教法、磨學(xué)生、追求課堂最佳效果。
三、深研究
“新課程”需要研究型教師,如果不研究或者研究不深,新課程的實(shí)施就不會得到突破性的進(jìn)展。那我們重點(diǎn)研究什么?研究教師該如何教、學(xué)生該如何學(xué)。這是新課改研究的核心問題。今天這7節(jié)課有一個共同的特點(diǎn),就是教師把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)主人的位置,讓學(xué)生“真學(xué)”。有一位教育專家這樣提過,如果在老師的課堂上看不到學(xué)生“真學(xué)”是一種最大的悲哀。現(xiàn)在我們追求的應(yīng)該是真實(shí)課堂,要凸顯真實(shí)課堂本色,就是處理好教與學(xué),擺正教與學(xué)的關(guān)系,必須明確我們教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、指導(dǎo)者、參與者,應(yīng)順學(xué)而教、因?qū)W而導(dǎo)、隨機(jī)生成,堅決反對滿堂灌、滿堂問等低效做法。要學(xué)會欣賞學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生讀書、質(zhì)疑、專心聽講、獨(dú)立思考問題、探究解決問題,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,回歸課堂本位。
重實(shí)效:
追求教與學(xué)的最佳效果。教師課堂要精心設(shè)計教學(xué)情境,以吸引學(xué)生積極參與,無論是什么課,什么課型,都要培養(yǎng)學(xué)生興趣,發(fā)展實(shí)踐能力。一節(jié)課,應(yīng)該是多種感觀的協(xié)調(diào)活動,課堂上都要引導(dǎo)學(xué)生積極動腦、動眼、動口、動手以及親身實(shí)踐活動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)既長知識,又長智慧。無論什么課堂教師要把發(fā)展語言、培養(yǎng)思維能力,培養(yǎng)應(yīng)用意識放在首位,課堂上要讓學(xué)生多思多想、多做,教師要培養(yǎng)學(xué)生會思、會想、會做,讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正讓我們的學(xué)生能說會做,讓教堂變?yōu)閷W(xué)堂。
注重實(shí)效,就要面向全體學(xué)生,讓課堂成為全體學(xué)生的課堂,特別要關(guān)注差生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在這一點(diǎn)上我們有的老師做得好,把“學(xué)會”的底限定在差生的標(biāo)準(zhǔn)上。但有的老師做得不足,課堂上一味提問優(yōu)生,好像課堂提問就是給優(yōu)生準(zhǔn)備的,因此我們必須調(diào)向,本次活動的評選就有這樣一條評價標(biāo)準(zhǔn)“要面向全體學(xué)生,要隨機(jī)而教”,這也是我們今后課堂必須落實(shí)的一項目標(biāo)。
修素質(zhì):
對我們教師而言“上課”不難,但上好課難,要上好課必須得有高素質(zhì),F(xiàn)在我們隊伍建設(shè)目標(biāo)是促進(jìn)教師的內(nèi)涵發(fā)展!皟(nèi)涵”指什么?就是指“素質(zhì)”。素質(zhì)不高不可能上出好課。那么我們課堂教學(xué)高素質(zhì)如何表現(xiàn)。
1、具有較強(qiáng)的處理教材,駕馭教材的能力,能較好的用教材教。2、精通教法,培養(yǎng)“會學(xué)”輔導(dǎo)得法,訓(xùn)練有道,課堂效果好。
3、有較強(qiáng)的調(diào)控能力,善于啟發(fā)、因勢利導(dǎo),運(yùn)用評價,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
4、語言清晰,簡練、說普通話,教態(tài)自然大方,板書書寫工整,設(shè)計合理。5、教具演示規(guī)范、準(zhǔn)確、課件制作、科學(xué)、使用高效。
同志們:學(xué)無止境、研無止境,課堂教學(xué)就是一門藝術(shù),只有“藝高”才能讓你有底氣,才能讓你課堂升華,達(dá)到至高至極的境界。真誠希望大家加強(qiáng)“研修”早日修成“真功”,成為教學(xué)的強(qiáng)師。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)12
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)
xxx年10月12日第一片區(qū)“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研討交流活動在xxx市第七小學(xué)舉辦,參加本次活動的有教研室何德春老師還有市七小教育校長周鳳蘭,七小教研室主任楊建華。
還有片區(qū)組長、市三小校長王劍、還有市三小,市六小,榆樹溝學(xué)校,硫磺溝學(xué)校,大西渠學(xué)校以及有色金屬學(xué)校的老師,大家濟(jì)濟(jì)一堂,共話研討。
今年我市小學(xué)英語研討工作將繼續(xù)以課堂研究為中心,為了加強(qiáng)課堂教學(xué),更好地開展這項工作,我們共同設(shè)計了“同課異構(gòu)”教學(xué)活動。市七小的葉生翔老師和有色金屬學(xué)校的努爾老師為大家精彩演繹了兩節(jié)課。
她們利用多媒體課件以及身邊的教學(xué)資源,肢體語言,游戲等激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣和積極性。“同課異構(gòu)”相同的內(nèi)容不同的構(gòu)思和設(shè)計對學(xué)生的英語綜合能力的培養(yǎng)和今后的發(fā)展有不同作用。
現(xiàn)場教師的點(diǎn)評集思廣益,教研室何老師的'點(diǎn)評給我們指點(diǎn)迷津他對“同課異構(gòu)”的精辟闡述和思考為我們一線老師的教學(xué)教研工作點(diǎn)燃了一盞明燈,又像沙漠中的一滴甘露,沁人心脾,受益匪淺,為了努力推進(jìn)“同課異構(gòu)”研究向縱深發(fā)展,讓我們今天的心得,成為明天教學(xué)的自覺行為。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)13
“同課異構(gòu)”有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行比較研究。語文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨(dú)特性,就教學(xué)目標(biāo)而言,同一文本,教師選擇不盡相同。老師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點(diǎn),選擇不同的切入點(diǎn)展開教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中,有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀,學(xué)習(xí)文章選擇結(jié)合感情、選擇材料的寫法;有的教師抓住文章生動而意蘊(yùn)深長的語言,讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的方法;有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會散文優(yōu)美生動的語言。教學(xué)方法上也是各具特色,有的教師以讀促思,有的教師以讀悟情,有的教師以讀帶說。每個教學(xué)目標(biāo),各種教學(xué)方法都不失語文學(xué)科的特點(diǎn),那么,哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂學(xué)好學(xué)?更容易接受?更高的教學(xué)效率?只有我們教師通過在不同課堂中的.觀課議課,才能獲得教學(xué)體驗,通過比較研究,從而擇善而用,借他人之東風(fēng),馳自己之渡船。
“同課異構(gòu)”能更好的整合教學(xué)資源。面對紛繁蕪雜的教學(xué)資源,我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱,更是因為不知如何取舍和更好運(yùn)用教學(xué)資源而憂愁。在“同課異構(gòu)”活動中,通過觀察不同教師的課堂,讓我們更加充分認(rèn)識到不同教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計,更好的開展課堂教學(xué)。
“同課異構(gòu)”使教學(xué)研究活動目的更加明確,教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)研究活動中,由于沒有指定教學(xué)內(nèi)容,教師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒有明確的教研目的,聽課后的議課往往泛泛而談,不達(dá)要旨,發(fā)表意見成了“圓桌演說”,有論而無點(diǎn)。因此教研效果不明顯,短處不能避,長處不得揚(yáng)。通過“同課異構(gòu)”的觀課議課,大家討論問題集中,教學(xué)研究目標(biāo)明確,解決了教學(xué)中出現(xiàn)的共同問題,又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感,教學(xué)研究效果明顯。
在開展“同課異構(gòu)”的教研活動中,我也于實(shí)踐中總結(jié)了一些淺薄經(jīng)驗,現(xiàn)作簡單羅列,在以后的教學(xué)研究活動中提醒自己,謹(jǐn)慎注意。
第一,關(guān)注不同教師的教學(xué)長處!巴n異構(gòu)”活動的目的不是抓短,在于揚(yáng)長。因此,在聽課的時候,找不足固然重要,更重要的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。每個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,桃李之華,各有其芳,一味復(fù)制一個教師的課堂和完全擯棄一個教師的課堂,都不能達(dá)成教研目標(biāo)。只有圍繞教師的課堂,于各家之中取其長,以此完善自己的教學(xué)設(shè)計,更好的開展課堂教學(xué)。
第二,關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)情。任何課堂設(shè)計都不能離開學(xué)生的學(xué)情,關(guān)注學(xué)生,教學(xué)設(shè)計才是有意義的,教學(xué)活動的過程才是有效的。因此,在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時,還要注意關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況,對教師的教法討論,也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)!巴n異構(gòu)”得到的教學(xué)經(jīng)驗,在推廣應(yīng)用時也要結(jié)合學(xué)情而定。有的班級學(xué)生發(fā)言積極,多組織學(xué)生討論交流甚好,有的班級學(xué)生朗讀占優(yōu),組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強(qiáng)加給南方之賓,于教師或許會落得一個“東施效顰”,于學(xué)生抑或“水土不服”。
第三,注意認(rèn)識的片面化。“同課異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”,不叫“同課異法”或“同課異策”,我想,轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這個活動的關(guān)注重點(diǎn)。有的時候,我們太過關(guān)注教師課堂教學(xué)的細(xì)節(jié),關(guān)注一個點(diǎn)上的教學(xué)方法選擇,一個知識點(diǎn)的選擇是否恰當(dāng),有沒有落掉知識點(diǎn)等等,這都有點(diǎn)舍本逐末,認(rèn)為“同課異構(gòu)”解決的是知識點(diǎn)的選擇和傳授方法,我認(rèn)為這種認(rèn)識有些片面。在“同課異構(gòu)”活動中,我以為應(yīng)該關(guān)注教師的整個教學(xué)設(shè)計過程和教師的整個課堂組織過程,從整堂課的設(shè)計和實(shí)施上優(yōu)化,關(guān)注教師的設(shè)計是否符合語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,是否更具有可操作性,而非從教學(xué)細(xì)節(jié)上糾纏不止,降低了教學(xué)研究的目標(biāo)。
一種好的教學(xué)研究形式,都需要在不斷的嘗試中逐步完善,只要我們認(rèn)真組織,積極參與,用心以對,我覺得,我們每個教師都能根據(jù)自己的特點(diǎn),彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格,達(dá)到更高的教學(xué)效率。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)14
為加大課堂教學(xué)研究力度,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享,盡快探索出適合學(xué)校實(shí)際的語文學(xué)科課堂教學(xué)模式,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,從本學(xué)期9月份底開始,學(xué)校語文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動,語文同課異構(gòu)研修總結(jié)。
“同課異構(gòu)”活動是要求任教同年級同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容,各自研讀教材,獨(dú)立設(shè)計教學(xué)預(yù)案,然后分小組集體備課,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動;顒又,學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過備課、說教學(xué)設(shè)計、上課、聽課、評課等教研活動,讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨(dú)立設(shè)計、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。這一活動,一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處,找到自己的不足,以此改進(jìn)以后的教學(xué)。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法,體驗別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),達(dá)到相互比較、揚(yáng)長避短,資源共享,共同提高的目的,從而進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革,大面積提升教學(xué)質(zhì)量。
一、“同課異構(gòu)”活動的操作程序
本學(xué)期9月份底,學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動方案。中心校輔導(dǎo)站、各基點(diǎn)校教導(dǎo)主任,負(fù)責(zé)對同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)。
1、組織動員:組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義,明確活動安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級《貓》一課。
3、獨(dú)立鉆研,寫好教學(xué)預(yù)案。
課題確定后,備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧,積極主動地搜索相關(guān)的資料,精心研究教材,潛心鉆研教學(xué)方法,設(shè)計最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計,使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。
4、分組集體備課,集思廣益。
本次活動以基點(diǎn)校為單位,分為四個小組進(jìn)行組內(nèi)集體備課。在基點(diǎn)校教導(dǎo)主任的主持下,各任課教師踴躍發(fā)言,暢談自己的教學(xué)設(shè)計,并對他人的教學(xué)設(shè)計提出修改意見。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)。
5、實(shí)施教學(xué),集中聽課。
本學(xué)期舉行同課異構(gòu)講課時間定為10月27日上午在中心校聽課,下午在團(tuán)結(jié)點(diǎn)基點(diǎn)聽課,并集中研討交流,工作總結(jié)《語文同課異構(gòu)研修總結(jié)》。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時參加聽課、評課活動。
6、互動研討,總結(jié)提高。
首先由授課教師進(jìn)行說課,說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計,說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內(nèi)互動評課,要求評課教師敞開心扉,實(shí)事求是的評價授課教師,每位參加聽課的教師都要分析授課教師的.閃光點(diǎn)和值得商榷之處,優(yōu)點(diǎn)要少談,重點(diǎn)談存在的問題和需要改進(jìn)的設(shè)計。通過集體智慧的對比,找出需要完善的地方,讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格,從內(nèi)心深處認(rèn)識到不足,找到下一步自己努力的方向。
二、活動要求
1、活動人員:本中心校四年級語文科教師必須全部參加本次活動。
2、活動以基點(diǎn)備課組或教研組為單位進(jìn)行,除了參加本教研組活動外,應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動。
3、要求四年級語文科教師都必須思想重視,人人做好講課準(zhǔn)備,體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨(dú)特性、創(chuàng)新性、全員性,任何教師不能存在僥幸心理,隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料,應(yīng)付本項活動。
三、活動成效
開展“同課異構(gòu)”活動首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn),提高教學(xué)的有效性!巴n異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段,是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設(shè)計上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等,來實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。而這些問題通過獨(dú)自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決,但拿出來大家一起研討后,很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言:“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長處,能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資源,在合作中得到了充分的利用。
其次開展“同課異構(gòu)”活動還有利于教師的成長,促進(jìn)教師的發(fā)展!巴n異構(gòu)”活動為教師的成長提供研究案例,成功的教學(xué)有賴于教學(xué)者對教學(xué)情境的復(fù)雜性有充分的了解,并在教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行有效率的教學(xué)決策。教師每天在課堂上做出無數(shù)的教學(xué)決定,而且通常是要依據(jù)當(dāng)時復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況來判斷如何做最好,沒有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學(xué)決定適用于所有的課堂!巴n異構(gòu)”活動為教師這樣的決策提供了討論和學(xué)習(xí)的案例,從中我們可以發(fā)現(xiàn)有效與無效的教學(xué)活動,合理與不合理的教學(xué)情景等,這對教師的成長都有很大的好處!巴n異構(gòu)”活動還為教師間的同伴互助提供了平臺。不論是課前對課程標(biāo)準(zhǔn)的討論還是課后對教學(xué)設(shè)計與效果的分析都是“同課異構(gòu)”活動中教師得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié),在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入討論互相取長補(bǔ)短、資源與信息的共享等對教師的成長的作用也是十分明顯的。
實(shí)施“同課異構(gòu)”教研活動提高了教師備課、上課的質(zhì)量,對教師的教學(xué)基本功提出了更高的要求,使教師的教學(xué)不足之處通過與其他教師的對比評析全面顯現(xiàn),使教師的教學(xué)經(jīng)驗通過研討活動得以總結(jié)提升,使教師的教學(xué)創(chuàng)新得以在展示中爆發(fā),使教師的教學(xué)觀念得以在聽課中提升。教師的教學(xué)水平大面積提高,課堂教學(xué)改進(jìn)行動研究獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,課堂教學(xué)效益也大大改觀。
在這次教研活動中,我們語文組的同仁們秉著“立足教材,優(yōu)化教材,超越教材”的理念,深入研討教材,不斷整合資源,優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu),博采眾人之長,凝聚集體智慧,達(dá)到了有效教學(xué)的目的。
“同課異構(gòu)”聽評課活動的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學(xué)習(xí)特性。
“小學(xué)語文同課異構(gòu)研討活動”形式新穎,實(shí)效性強(qiáng),為教師搭建了相互交流的平臺,便于老師之間取長補(bǔ)短,三位老師各展風(fēng)采,大家互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和智慧資源的共享。
無論是課上,還是課后的研討,我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情,整個研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過本次活動,鍛煉和提高了教師的教學(xué)能力,相信通過堅持不懈地實(shí)踐,我們的專業(yè)成長步伐會更快。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)15
因為時間很緊張,沒有全面準(zhǔn)備,只是把這次活動中呈現(xiàn)出來的一些問題和老師們平時較為疑惑的一些問題寫了出來,和大家交流。
首先感謝老師們對本次活動的支持,這次活動所有的數(shù)學(xué)老師都參與進(jìn)來了,大家都很用心,年輕老師認(rèn)真精心的準(zhǔn)備課,有經(jīng)驗的老師不但課后要評課,有的老師課前還要對年輕老師進(jìn)行指導(dǎo),這是讓人感覺最溫暖的地方,這說明我們是一個團(tuán)結(jié)、共同進(jìn)步的集體。
這次活動一共聽了八節(jié)課,聽完課以后心里特別高興,覺得講課的老師們無論從教學(xué)理念上還是課堂表現(xiàn)上都進(jìn)步非?欤屓斯文肯嗫。下面具體說說:
優(yōu)點(diǎn):
一、課上得很樸實(shí),注重了課堂實(shí)效性,在課堂上尊重學(xué)生,注意了和學(xué)生的交流以及學(xué)生的體會,準(zhǔn)備得很用心。
比如呂老師在《圓的整理和復(fù)習(xí)》一課中,學(xué)生進(jìn)行知識的整理環(huán)節(jié),本來教學(xué)設(shè)計的是讓學(xué)生自己完成知識的整理,但是在他發(fā)現(xiàn)學(xué)生個人完成有困難時,馬上改變自己原有的教學(xué)設(shè)計,改為讓學(xué)生小組討論,說一說,再整理,這就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想,注重了實(shí)效性。在其他老師的課堂上也有很多這樣的細(xì)節(jié),不再一一贅述。
二、 課前認(rèn)真鉆研教材,能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。
這次是同課異構(gòu)的活動,通過課堂觀察和課前課后和老師們的交流,感覺老師們都注重了對教材的解讀。
三、創(chuàng)設(shè)生活情境,努力讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生,貼近生活。
老師們在課上都注意了把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活相聯(lián)系,生活情境的創(chuàng)設(shè)各具特色:比如馬淑玲老師《統(tǒng)計》一課中課前就讓學(xué)生統(tǒng)計青山泉的人口;結(jié)尾的小調(diào)查讓學(xué)生調(diào)查本年級男女生的人數(shù),制成復(fù)式統(tǒng)計圖,并思考從中得到什么信息。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計都特別貼近學(xué)生生活。這些都貼近學(xué)生生活,拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離,在努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。
四、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的平臺,努力把課堂還給學(xué)生。
呂老師在評xx老師《圓的整理和復(fù)習(xí)》一課的時候說了一句話:說xx老師把時間、話語權(quán)都充分的交給學(xué)生。這句話說得很好,恰當(dāng)而且準(zhǔn)確,王老師確實(shí)在這方面做得比較到位,其他的老師在教學(xué)中也都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)探究的平臺,努力的把課堂還給學(xué)生,注重了讓學(xué)生體驗知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)能力。比如呂老師在課上讓學(xué)生自己歸納整理圓的知識,馬淑玲老師在《統(tǒng)計》一課中讓學(xué)生試著自己把單式統(tǒng)計圖合成復(fù)式統(tǒng)計圖等等,差不多每一位老師都能在課堂上做到“三個一”:有一條主線、有一個中心、還有一個面(也可以說創(chuàng)設(shè)一個平臺,讓學(xué)生去學(xué)習(xí)探究)。
記得在上學(xué)期的教學(xué)中我們還在鼓勵老師們相信學(xué)生,敢于放手,讓學(xué)生動起來,從這學(xué)期的情況看老師們在落實(shí)新課標(biāo)的思想方面已經(jīng)跨出了一大步,這是大家努力的結(jié)果。(和本次老師們選擇的課型也有關(guān)系。)
五、 課件的使用精彩紛呈。
為老師們以后的教學(xué)提幾點(diǎn)建議:
一、 課前要多下功夫讀懂學(xué)生,讀懂教材。
我們平時總說老教師經(jīng)驗豐富,老教師的經(jīng)驗體現(xiàn)在課堂掌控和教育教學(xué)方法上,更體現(xiàn)在對教材,對同一年齡段的學(xué)生的熟悉和了解上,這是他們多年在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)中逐漸積累起來的,是年輕教師學(xué)不來的,所以,年輕老師能做的就是要要多下功夫讀懂學(xué)生,讀懂教材。
關(guān)于讀懂學(xué)生:只有充分的了解了學(xué)生的情況才能準(zhǔn)確預(yù)設(shè)教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn),預(yù)設(shè)課堂生成,才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
學(xué)期初省教學(xué)評估的時候,省教科所副所長,主抓小學(xué)數(shù)學(xué)的趙杏梅老師到永南去檢查,趙老師可以說搞了一輩子的小學(xué)數(shù)學(xué)教研,老太太說話很利索,當(dāng)時我和兩位老師跟著一塊兒去學(xué)習(xí),永南的老師講了一節(jié)二年級的《角的初步認(rèn)識》,在評課的時候,找杏梅老師針對這節(jié)課給老師提了幾個問題:
(1)、學(xué)生今天學(xué)這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是什么?
(2)、請說一說教材編排。
。3)、你覺得學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要困難是什么?
。4)、這節(jié)課上完以后你感覺學(xué)生哪個環(huán)節(jié)學(xué)的不理想?
在這四個問題里面,有兩個就是關(guān)于讀懂學(xué)生的,一個是關(guān)于讀懂教材的,還有一個是關(guān)于課后反思的。有的老師可能覺得我的學(xué)生我了解,其實(shí)我們平時的了解只是泛泛的,針對某一項內(nèi)容我們還可以做更具體準(zhǔn)確的分析,更好的了解學(xué)生的狀況,更準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)難點(diǎn)和生成。
下面說說讀懂教材:
讀懂教材第一步:要先認(rèn)真研讀教材,理解教材的編寫意圖,這部分我們可以做細(xì)一點(diǎn),把每一個例題的編寫意圖,例題中每一個數(shù)據(jù)的使用意圖,每一個插圖的編寫意圖,課本中每句話的編排意圖,課本中活動旁邊的批注的意圖,每一個練習(xí)的意圖,教材要傳達(dá)的思想方法等等都要理解清楚,把教材徹底弄明白,這一點(diǎn)對年輕老師尤為重要,可以看參考書,但不要先看參考書,更不能依賴參考書。第二步:數(shù)學(xué)一條線,語文一盤沙,這句話說明數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)之間是有緊密聯(lián)系的,我們在解讀教材中還要注重知識間的聯(lián)系。
再說一點(diǎn)對教材的使用上大家有疑惑的地方:能不能創(chuàng)造性的使用教材。
前兩年有個提法是:用教材教不能教教材,提倡創(chuàng)造性的使用教材。這兩年老師們可能發(fā)現(xiàn)從國家到省到市,尤其是一些專家教研員聽課的時候,遇到改動教材的情況大都會問授課老師為什么改動,這就給大家造成一種印象——教材不能改,當(dāng)然有的評課老師也會直接否定教師改動教材。
那到底我們應(yīng)該怎么做呢?個人認(rèn)為這兩種方法其實(shí)是從一個極端走到另一個極端。教材是專家組通過多年的研究實(shí)驗才確定下來的,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和年齡特點(diǎn),具有科學(xué)性,同時他的編排還要適應(yīng)所有地區(qū)的孩子,所以它要具有普適性,可是我們教學(xué)針對的是某一地區(qū)的一部分學(xué)生,它在針對性方面可能就差一點(diǎn)。根據(jù)教材的這個特點(diǎn),我們可以對教材科學(xué)性和普適性的東西保留,然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,可以靈活優(yōu)化教學(xué)素材(不一定非得優(yōu)化,認(rèn)為合適,可以不優(yōu)化),使之更具針對性。比方說可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理,使之更貼近學(xué)生生活。只有這樣才能更好的使用教材。
李雪《角的初步認(rèn)識》一課上,老師在領(lǐng)著學(xué)生做練習(xí)的時候,課件上把課本練習(xí)上一個找角的習(xí)題的水管的圖換成了一幅鐘面的圖,其實(shí)水管圖比鐘面圖直觀而且簡單,在評課的時候趙杏梅老師就問為什么要換,指出“換教材上的材料必須要有自己充分的準(zhǔn)備”。(這里把準(zhǔn)備換成思考我更喜歡。)
二、 給學(xué)生更大的活動空間,在活動中學(xué)習(xí)方法、鍛煉思維、培養(yǎng)能力,得到提升。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!毙抡n標(biāo)還有這樣一句話:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),教師要給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。”現(xiàn)在能給學(xué)生提供機(jī)會,那么給學(xué)生提供機(jī)會了就達(dá)到目的了嗎?沒有,給學(xué)生提供機(jī)會是我們在在落實(shí)新課標(biāo)的理念上跨出的一大步,但下一步怎么走還繼續(xù)思考:
在我們給學(xué)生提供的觀察、合作、實(shí)驗、推理等探究和活動的平臺上,還要引導(dǎo)學(xué)生在探究交流的活動中學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)思考,感受和別人思維碰撞帶來的快樂,感受探究有所收獲帶來的快樂,并從中學(xué)習(xí)方法、鍛煉思維、培養(yǎng)能力。探討要有深度、有廣度,思維要有撞擊、有提升。不能淺嘗輒止,走過場。給學(xué)生一個探究活動的機(jī)會不是目的,達(dá)到語言、思維等方面的提升的目的,更不能為了活動而活動。
在以后的`課堂上可以讓學(xué)生的活動更開放、更自主,預(yù)設(shè)更細(xì)化、更充分。
三、 多維教學(xué)目標(biāo),注意學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
大家都有這種體會:孩子們在一年級入學(xué)時每個班和每個班的孩子水平?jīng)]多大差別,可是六年學(xué)上下來,能力就有了高下之分,教兩個班的數(shù)學(xué)老師體會應(yīng)該更為深刻,有的班的孩子能力強(qiáng),思維快,有的班就慢一些,為什么?老師的教學(xué)對孩子的影響。
數(shù)學(xué)學(xué)科因為其特點(diǎn),可以看作是小學(xué)階段訓(xùn)練學(xué)生思維的最重要的學(xué)科,學(xué)生開放型思維、逆向思維、舉一反三思維、質(zhì)疑性思維等思維品質(zhì)的形成和轉(zhuǎn)化、分類、數(shù)形結(jié)合等思想方法的行成,和小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練是密不可分的。在現(xiàn)階段的教學(xué)中,“知識為本”的現(xiàn)象非常普遍,大多數(shù)的課堂教學(xué)只有一個目標(biāo)——就是以學(xué)生學(xué)會知識為目的,目標(biāo)過于單一化,目光太短,只看到了眼前利益,沒有為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)考慮。
注重學(xué)生思維方法的培養(yǎng),不教傻學(xué)生。課堂上要讓學(xué)生形成思維活動,教給學(xué)生思維的方法,讓學(xué)生的頭腦動起來并且有提升。
最初教給學(xué)生的可能是一種方法,但慢慢可以轉(zhuǎn)化成一種能力。例如最初教給學(xué)生轉(zhuǎn)化的方法,下次遇到類似的情況他還會去這么想,慢慢就形成了一種習(xí)慣,多了就會上升為一種能力。
四、 要關(guān)注課堂、關(guān)注生成、關(guān)注全體學(xué)生、注意細(xì)節(jié)。
著名的語文特級教師孫雙金曾說過:語文教學(xué)有三重境界,心中有案,關(guān)注教案的完成情況;心中有文,讓學(xué)生讀懂課文;心中有人,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
這句話放到數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣適用:數(shù)學(xué)教學(xué)有三重境界:心中有案——關(guān)注教案的完成情況;心中有教材——讓學(xué)生學(xué)會知識;心中有人——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
我們在教學(xué)中也要注意不能停留在第一種境界——走教案,我們可以達(dá)到第二種境界——心中有知識,想辦法讓學(xué)生學(xué)會知識;要力爭達(dá)到第三種境界——心中有人,關(guān)注生成,關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。因為教學(xué)的終極目標(biāo)是對人的培養(yǎng)。
生成資源來自哪里?一是教師精心預(yù)設(shè),比方說老師可以預(yù)設(shè)一個情境沖突,引發(fā)學(xué)生的思考。二是課堂學(xué)習(xí)中自然生成,其實(shí)有時候?qū)W生在課堂上出現(xiàn)老師預(yù)設(shè)時沒有的東西,這可以理解為課堂上出現(xiàn)的意外,更應(yīng)該看成一種課堂資源,我們更應(yīng)該思考怎么利用這些資源深化學(xué)生對知識的理解。
在這兒我用幾句話來概括對“課堂生成”的一點(diǎn)認(rèn)識:
·精心地預(yù)設(shè)生成;
·寬容地接納生成;
·理性地認(rèn)識生成;
·機(jī)智地篩選生成;
·巧妙地運(yùn)用生成。
關(guān)注全體學(xué)生,關(guān)注細(xì)節(jié)。(課堂生成的處理可以看做是一種細(xì)節(jié)、老師針對不同孩子思考和回答的引導(dǎo)評價是一種細(xì)節(jié),甚至老師的不同語氣和笑容都是細(xì)節(jié)——關(guān)注細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)讓你更精彩)
五、老師的語言要準(zhǔn)確、簡練、具有明確的引導(dǎo)性。
一是指提要求的時候,語言要明確,指向清楚,要讓學(xué)生通過你的話知道自己要干嘛;二是在評價或引導(dǎo)的時候,你的語言要有引導(dǎo)性或激勵性。
比如:“告訴我,你是怎么想的?”就具有名確的指向性——說說思維過程讓學(xué)生在說的過程中達(dá)到自省、修正方向的目的。
六、注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)輕松的數(shù)學(xué),學(xué)有興趣的數(shù)學(xué)。在這八節(jié)課當(dāng)中,有的課學(xué)生的興趣沒有被完全激發(fā)出來,課堂氣氛比較平,缺乏亮點(diǎn)。
興趣的來源一是來自外部感官刺激(例如動畫、聲音等等),二是老師引發(fā)了發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的探究欲望。要想調(diào)動孩子興趣,還要從這兩方面多下功夫。
缺乏亮點(diǎn)——和課堂生成有關(guān)系。
七、 老師不能強(qiáng)勢,他只是引導(dǎo)者。
八、 說說復(fù)習(xí)課
因為這次活動中有兩節(jié)整理復(fù)習(xí)的課,而且現(xiàn)在有的老師已經(jīng)把課講完了,快要進(jìn)入復(fù)習(xí)階段了,所以借此機(jī)會說說復(fù)習(xí)課:
復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一。復(fù)習(xí)課的三個功能:一、查漏補(bǔ)缺,鞏固深化基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;二、對某一部分的知識進(jìn)行歸納,整理知識網(wǎng)絡(luò),使之條理化、系統(tǒng)化;三、逐步養(yǎng)成學(xué)生歸納整理的習(xí)慣,培養(yǎng)歸納整理的能力,為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
復(fù)習(xí)課的基本步驟;
九、 注重在平時培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐的能力,主動成長。
課堂實(shí)踐能力提高的途徑只能是課堂實(shí)踐,即使是從理論學(xué)習(xí)中得來的東西也要在實(shí)踐中去試一試。大家肯定都有這方面的體會。
比如老師要想在公開課上——平時就要——,你在公開課上展示的絕大多數(shù)還是你自己的平時的狀態(tài)多一點(diǎn),學(xué)生也一樣。
人總是要成長的,不管你是否愿意,與其被別人逼著被動成長,不如自己選擇方向主動成長。
十、最后一個建議是多聽聽其他學(xué)科的課,比如優(yōu)秀教師的語文課。
我們學(xué)校年輕老師比較多,希望老師們在日常教學(xué)中多學(xué)習(xí),積極參加各種教研活動,讓自己的教育教學(xué)水平再上一個新臺階,也推動學(xué)校的整體教育教學(xué)水平有更大的提高。
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