家長(zhǎng)開(kāi)放日總結(jié)與反思
幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)是教師與家長(zhǎng)溝通、合作、分享的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，有利于家園之間直接、雙向的交流與溝通.
家長(zhǎng)開(kāi)放日總結(jié)與反思1
10月28日由xx南街小學(xué)校長(zhǎng)王頏主持的一年級(jí)開(kāi)放日總結(jié)會(huì)在南小二樓小會(huì)議室召開(kāi)。本次除了一年級(jí)全體教師參會(huì)以外還特別邀請(qǐng)了教培中心主任xx、指導(dǎo)教師周秀娥參加會(huì)議。
校長(zhǎng)王頏在總結(jié)會(huì)中，祝賀全體一年級(jí)教師順利完成家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，肯定了老師們認(rèn)真專研教材、準(zhǔn)備教案，反復(fù)磨課，為家長(zhǎng)們呈現(xiàn)出一節(jié)節(jié)精彩的課堂，展示了南街小學(xué)敬業(yè)愛(ài)生的教師風(fēng)采，為家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)做出良好的示范。教科室主任周艷就南小參研的xx省級(jí)課題《中小學(xué)生品格教育研究》為老師們作進(jìn)一步講解，強(qiáng)調(diào)品格教育的重要性，提出一年級(jí)品格教育實(shí)施方案，鼓勵(lì)老師根據(jù)本班學(xué)生情況，活用教材，創(chuàng)造性地使用教材。
xx主任和周秀娥老師就南小一年級(jí)教師上課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)老師們的課堂樸實(shí)中體現(xiàn)現(xiàn)代氣息，多媒體運(yùn)用嫻熟;課堂教學(xué)既有朗讀、識(shí)字的保底性要求，又有聯(lián)系生活、鏈接課外的實(shí)踐探索，課堂呈開(kāi)放性。
最后，xx主任和老師分別收南街小學(xué)青年教師趙珍藝、黃菲為徒，勉勵(lì)老師們 “勤學(xué)習(xí)、勤工作、勤反思”，為南街小學(xué)一年級(jí)家長(zhǎng)開(kāi)放日畫(huà)上了圓滿的句號(hào)，也提出了更高要求。
家長(zhǎng)開(kāi)放日總結(jié)與反思2
做一個(gè)有智慧的家長(zhǎng)
幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)是教師與家長(zhǎng)溝通、合作、分享的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，有利于家園之間直接、雙向的交流與溝通，讓家長(zhǎng)零距離地接觸到孩子在幼兒園中的各種活動(dòng)，真切地看到孩子在集體活動(dòng)中的自然狀態(tài)，感性地聆聽(tīng)教師的心聲，多維度地學(xué)習(xí)教養(yǎng)子女的經(jīng)驗(yàn)。但由于有些家長(zhǎng)并不知道在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中應(yīng)該怎樣做，因此會(huì)表現(xiàn)出不同的狀態(tài)。
心急型：吃點(diǎn)心時(shí)，孩子才剛開(kāi)始吃，家長(zhǎng)就催促孩子快點(diǎn)吃。
嘮叨型：上課時(shí)，孩子注意力不集中，家長(zhǎng)就大聲說(shuō)"坐好"，其他孩子來(lái)告狀，就說(shuō)"我這孩子就是調(diào)皮，沒(méi)辦法"，然后訓(xùn)斥孩子"要聽(tīng)老師的話，要乖點(diǎn)"。
忙碌型：家長(zhǎng)急匆匆地來(lái)參加半日活動(dòng)，在活動(dòng)中接了好幾個(gè)電話，活動(dòng)還沒(méi)結(jié)束就提前離開(kāi)。
淡定型：孩子遇到問(wèn)題向家長(zhǎng)求助，家長(zhǎng)說(shuō)"你自己解決"，看到孩子與別人起爭(zhēng)執(zhí)，也不急，就在旁邊看。
這些家長(zhǎng)的行為都會(huì)影響到孩子的心理健康。那怎樣在家長(zhǎng)開(kāi)放日中做一個(gè)有智慧的家長(zhǎng)呢?
做一個(gè)有準(zhǔn)備的家長(zhǎng)
幼兒園的開(kāi)放日都是管理者和老師精心策劃的，設(shè)有主題。在家長(zhǎng)開(kāi)放日之前，教師和家長(zhǎng)可以做一些準(zhǔn)備。
人員的選擇。教師一般會(huì)從家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)和興趣愛(ài)好出發(fā)，保證每位家長(zhǎng)都能在開(kāi)放日活動(dòng)中體驗(yàn)到與教師、幼兒成功互動(dòng)的快樂(lè)。比如，"三八"婦女節(jié)開(kāi)放日活動(dòng)，教師通常邀請(qǐng)媽媽、奶奶或外婆參加;半日活動(dòng)觀摩時(shí)，也可遵循孩子的意愿，聽(tīng)聽(tīng)孩子想要哪個(gè)家庭成員參加，孩子的愿望得到滿足后，情緒會(huì)更積極。
活動(dòng)前的準(zhǔn)備。在參加活動(dòng)之前，家長(zhǎng)要對(duì)開(kāi)放日的整個(gè)流程和內(nèi)容有個(gè)大概了解，并準(zhǔn)備相應(yīng)的物品。比如，在參加一些親子制作活動(dòng)時(shí)，要準(zhǔn)備好相應(yīng)的物品，在家可與孩子先合作練習(xí)，增進(jìn)親子之間的感情;觀摩孩子的.學(xué)習(xí)活動(dòng)，可準(zhǔn)備筆和紙，記錄孩子的一些語(yǔ)言和行為，以及教師的指導(dǎo)和教育方法;還可準(zhǔn)備相機(jī)，在不影響孩子的情況下，拍攝一些孩子的照片，做一個(gè)善于記錄的家長(zhǎng)。
做一個(gè)好心態(tài)的家長(zhǎng)
現(xiàn)在，許多家長(zhǎng)在開(kāi)放活動(dòng)中會(huì)不自覺(jué)地將自己的孩子與其他孩子比較，而且是和班里表現(xiàn)相對(duì)較好的孩子比較，對(duì)孩子在幼兒園的表現(xiàn)不甚滿意，而家長(zhǎng)的消極情緒也會(huì)影響到孩子的自信心和積極性。因此，家長(zhǎng)在參加開(kāi)放日活動(dòng)中的心態(tài)和對(duì)孩子的態(tài)度是很重要的。
當(dāng)孩子表現(xiàn)出眾時(shí)，不驕傲。因?yàn)樵诤?jiǎn)短的半日活動(dòng)中，可能孩子在某個(gè)方面比較突出，但是由于時(shí)間限制，這可能不是孩子的真實(shí)表現(xiàn)，而家長(zhǎng)的這種行為也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。因此，家長(zhǎng)要用平常心來(lái)對(duì)待孩子的表現(xiàn)，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)孩子還有要努力的地方。
當(dāng)孩子表現(xiàn)失常時(shí)，不急躁。家長(zhǎng)在孩子表現(xiàn)失常時(shí)，應(yīng)該正確看待孩子存在的問(wèn)題。由于孩子年齡小，對(duì)親人很依戀，出現(xiàn)一些人來(lái)瘋、撒嬌、不專注都是正�，F(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到孩子的心理特征，積極對(duì)待孩子在開(kāi)放日中的"過(guò)激"、"糟糕"表現(xiàn)，采用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)和行為鼓勵(lì)、幫助孩子融入集體，而不要片面地認(rèn)為孩子表現(xiàn)得不夠優(yōu)秀就是不正常。
當(dāng)孩子表現(xiàn)落后時(shí)，不氣餒。家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)到活動(dòng)舉辦的主旨，不要因?yàn)楹⒆釉诨顒?dòng)中表現(xiàn)不好，家長(zhǎng)自己就垂頭喪氣。首先，家長(zhǎng)要知道孩子在一項(xiàng)活動(dòng)中的落后只能反映孩子的一個(gè)側(cè)面，并不能代表他的整體水平;其次，家長(zhǎng)要從孩子身上找問(wèn)題，也從中看到自己的責(zé)任，正確對(duì)待孩子不盡如人意的表現(xiàn)，分析孩子的問(wèn)題所在，制定解決問(wèn)題的策略。
做一個(gè)善反思的家長(zhǎng)
在開(kāi)放日中，家長(zhǎng)要通過(guò)觀察不同孩子的表現(xiàn)、教師的教育方法，反思自己孩子所存在的問(wèn)題以及自身的教育理念與科學(xué)理念間的差距，及時(shí)更新自己的教育方法，制定出適合孩子的教育措施。
觀察孩子的表現(xiàn)，讀懂孩子的內(nèi)心。首先，家長(zhǎng)在活動(dòng)中，應(yīng)觀察孩子社會(huì)性方面的發(fā)展，比如能否積極參與集體活動(dòng)，能否主動(dòng)、禮貌地與同伴交往，從中了解孩子的整體性格，并對(duì)此進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。其次，觀察孩子參與活動(dòng)的能力、興趣、情緒和態(tài)度，掌握孩子的學(xué)習(xí)能力的大概情況，通過(guò)孩子的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，還要觀察孩子動(dòng)作發(fā)展的靈活性和協(xié)調(diào)性。
通過(guò)教師的引導(dǎo)，了解教育的理念。看教師如何引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有利于孩子大膽探索、善于思考的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難時(shí)，教師是如何耐心引導(dǎo)他解決問(wèn)題的;當(dāng)孩子與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，教師用什么方法幫助他;當(dāng)孩子出現(xiàn)行為問(wèn)題時(shí)，教師的方法和態(tài)度又是怎么樣的，等等。通過(guò)觀察教師的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到家庭教育中。
主動(dòng)與他人交流，汲取家教的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)家長(zhǎng)的教育形式都不一樣，家長(zhǎng)在參加家長(zhǎng)開(kāi)放日時(shí)，可以與班內(nèi)其他家長(zhǎng)多溝通，向一些表現(xiàn)好的孩子的家長(zhǎng)汲取一些家教方面的經(jīng)驗(yàn)，這樣也能拓寬家長(zhǎng)的教育理念。
反思自己的方法，修正自己的教育。孩子在園的表現(xiàn)可能與在家的表現(xiàn)有出入，通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)了解到孩子內(nèi)心的想法，及時(shí)修正自己的教育方法，可向教師進(jìn)一步了解孩子在園的整體情況，結(jié)合在家的表現(xiàn)進(jìn)行分析，制定新的、適合孩子的教育措施。
家長(zhǎng)開(kāi)放日總結(jié)與反思3
實(shí)驗(yàn)學(xué)校十分重視家校合作，把“家長(zhǎng)開(kāi)放”作為學(xué)校教育與家庭教育交流合作的主要平臺(tái)。近期學(xué)校分年級(jí)舉行了家長(zhǎng)開(kāi)放系列活動(dòng)。本周五為一年級(jí)家長(zhǎng)開(kāi)放日。
開(kāi)放日的當(dāng)天學(xué)校讓學(xué)生家長(zhǎng)先從課堂開(kāi)始了解孩子，進(jìn)行了課堂授課觀摩。然后再由各級(jí)部班主任主持，進(jìn)行各班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)首先就半個(gè)學(xué)期的工作向家長(zhǎng)做了匯報(bào)和交流。在交流中，班主任首先結(jié)合學(xué)校活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)觀進(jìn)行了總結(jié)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛濃重而熱烈。之后各班班主任及任課教師就家長(zhǎng)們普遍關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了交流——就學(xué)生開(kāi)學(xué)以來(lái)的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)發(fā)展、學(xué)科成績(jī)、多彩教育等進(jìn)行了近距離的溝通，交流了學(xué)生在學(xué)校的各方面情況，并對(duì)學(xué)校、家庭如何合力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了深入的交流。在輕松而熱烈的交流氛圍中，家長(zhǎng)們對(duì)如何尊重和關(guān)愛(ài)孩子，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣達(dá)成了共識(shí)，同時(shí)家長(zhǎng)們也反思著自己平時(shí)教育方式方法上存在的不足，表示今后會(huì)努力轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注與孩子心靈的交流。家長(zhǎng)會(huì)后，班主任老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)各位家長(zhǎng)，參觀了學(xué)校投資新改建的圖書(shū)館，學(xué)校的新組民樂(lè)隊(duì)，品嘗了學(xué)校豐盛的午餐。家長(zhǎng)欣喜地看著學(xué)校的變化，欣賞著孩子們的表演，吃著豐盛的飯菜，對(duì)學(xué)校的各方面都贊賞有加。
家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)進(jìn)一步架起家校溝通的橋梁，增進(jìn)了學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通，促進(jìn)了學(xué)校與家長(zhǎng)之間的了解，形成了學(xué)校、家庭合力教育，達(dá)到了預(yù)期目的，為繼續(xù)培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)。
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