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學(xué)校金秋螃蟹主題的活動總結(jié)
五年級上冊《習(xí)作２》：認真觀察一種動物，把動物的外形和動作寫下來。教過好幾屆五年級，每次遇到它，孩子們絕大多數(shù)寫的不是貓就是狗。稍有創(chuàng)意的，也不過就是小金魚或者小烏龜。想孩子們?nèi)缃滩闹械摹督鹣s脫殼》或《變色龍》那樣，寫得奇特細致精彩也是不現(xiàn)實的�？墒切∝垺⑿」贰⑿〗痿~、小烏龜從二年級的片段寫到現(xiàn)在，孩子們寫倦了，沒有什么真情實感、沒有細致觀察后的靈動生活氣息了，會寫作文的孩子也都是些程式化的標準語言堆砌而成。作為老師，看著這樣的一些作文，也只有完成了一篇習(xí)作任務(wù)的不踏實感。
于是在中秋吃螃蟹的熱潮下，我突然想：咱們抓些螃蟹來，讓孩子們細細看看，逗逗它們玩玩吧！這肯定能讓孩子們寫出生活氣息濃郁的習(xí)作來。說干就干，用班費從集市買回來了12只螃蟹（我們有12個小組），蟹有公的有母的，生命力都特別的強，個個張牙舞爪，放到了班級大雜物箱中，12本只螃蟹在雜物箱中“噼里啪啦”爬了一節(jié)數(shù)學(xué)課，“嘟嘟嘟嘟”吐了一節(jié)課的泡沫，孩子們的心也被撓了一節(jié)課。課間大活動時，讓他們一組一組來觀察“集體活動”的這一群螃蟹。坐得好、守紀律的小組先來觀看（這一招十分管用，因為能被喊去觀察是爭取的來的，所以他們也看得特別認真）。接著按12個小組（四人一組），一組一只，仔細觀察研究。
這下炸了鍋，螃蟹樣子兇，溜的還特別快，尖叫聲，呼救聲，大笑聲……好不熱鬧！對蟹的好奇終于還是戰(zhàn)勝了膽怯，坐著、站著、趴著、側(cè)著、斜著，仰著……各種觀察姿勢；按住、吊住、抓住……各種逗玩方法；給它筆玩、兩只公的放一起、一公一母放一起、三只放一起……各種組合實驗。有兩只活蹦亂跳蟹硬生生地被折騰得神志不清，再也沒有了逃跑的力氣。
動筆寫作文了，一個組里誰寫得最快最棒，這只蟹就歸誰。于是就有了即興創(chuàng)作下的一只只特有生活氣息的“蟹王”誕生了。
光看看蟹，孩子們不過癮、不樂意呀，他們都想吃呢。當(dāng)時正值周五，太容易了，那就布置作業(yè)：回家煮蟹吃。仔細觀察，蟹煮前后的變化，最好能有透明鍋蓋，另外注意體會吃蟹的過程和味道，寫一篇習(xí)作。周一收到學(xué)生的習(xí)作：煮的這一部分寫得都挺好，過程清晰，有同學(xué)甚至用了秒表計時，蟹什么時候泛黃斑、什么時候呈黃青色，逐漸變成黃色，什么時候完全呈橘紅色，簡直像在做科學(xué)實驗。但是吃這一環(huán)節(jié)，普遍都淡化了，省去了過程不寫了。為什么呢？原來吃蟹是件挺復(fù)雜的工序，不僅有一定的順序章法，還有蟹各身體部位是有專業(yè)名稱的。所以是真的不好寫�？墒怯龅诫y題就罷手不干了嗎？不行！于是在群里和家長進行了溝通，OK！家長們一致支持，要集體指導(dǎo)孩子們好好吃蟹。
家長們買來一大筐的蟹，到學(xué)校食堂煮。我在班上帶著孩子們從網(wǎng)上搜索各種吃蟹的指導(dǎo)圖文，一起學(xué)習(xí)，一起總結(jié)，記下了螃蟹各個部位的名稱、弄清了哪里好吃，哪些部位不可以吃。等到家長從食堂打來的電話，我們便排隊，帶著一肚子準備好的吃蟹技能，胸有成竹地奔向了食堂。一場有備而來的吃蟹大戰(zhàn)在興奮，愉悅中開始了。
現(xiàn)在再翻開那一張張的照片，覺得這樣的學(xué)習(xí)課堂是多么的深動、幸福��！那時我們還沒有提出關(guān)于項目課程的課題研究，一切都只是在教學(xué)中的生成。是一種水到渠成的機緣，我們和螃蟹的故事就是在這種機緣下結(jié)的，這也為后來我的項目課程的實踐鋪就了一方路基。
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