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語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

時(shí)間:2021-01-15 14:01:38 活動(dòng)總結(jié) 我要投稿

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)7篇

  總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法,不如立即行動(dòng)起來(lái)寫一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié),歡迎大家分享。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)7篇

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)1

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”,這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線,那么,怎樣才能有效的開(kāi)展呢?應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,回到兒童實(shí)踐活動(dòng)中,打破書本與生活的墻垛,軟化學(xué)科邊緣,在開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐的土壤中,幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場(chǎng)、情感場(chǎng)、學(xué)習(xí)場(chǎng),讓兒童的學(xué)習(xí)翅膀翕然張揚(yáng)、自由飛翔。

  一、明確探究主題

  著名的心理學(xué)家皮亞杰指出:“兒童是有主動(dòng)性的人,他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施首要步驟。以三年級(jí)學(xué)生為例,由于他們問(wèn)題意識(shí)淡薄,教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境,引發(fā)學(xué)生問(wèn)題的思考,以利探究主題的形成。

  情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣:可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中普遍存在卻熟視無(wú)睹的問(wèn)題引導(dǎo)討論,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,可以通過(guò)組織參觀訪問(wèn)或引導(dǎo)觀察、實(shí)驗(yàn),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,形成探究的主題,可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境引發(fā)思考,從中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題;也可以即時(shí)捕捉一些突發(fā)性問(wèn)題進(jìn)行研究……如《植物種類知多少》的探究活動(dòng)前,一教師特別準(zhǔn)備了不同種類的兩種花(一種草本,一種木本)請(qǐng)學(xué)生聞其味辨其形,并談?wù)劇案矚g那一種,為什么?”因其味道、形狀迥異,之后,教師引導(dǎo)學(xué)生自己去弄個(gè)究竟,這樣營(yíng)造了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境,為學(xué)生提示了問(wèn)題的導(dǎo)向。使學(xué)生形成了強(qiáng)烈的求知欲,可見(jiàn),對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言,主題的選擇與確定要貼近學(xué)生實(shí)際,切入口要小些、具體些,這樣更受學(xué)生歡迎且易實(shí)施。

  問(wèn)題的提出是成功的一半,探究主題確定后,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究主題,充分發(fā)表看法,集思廣益,提出各種解決問(wèn)題的辦法,同時(shí)要確定好解決問(wèn)題的行動(dòng)步驟,即制定研究計(jì)劃,教師可先根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、能力差異,引導(dǎo)學(xué)生組建研究小組;進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從研究學(xué)生的具體內(nèi)容、解決問(wèn)題的方式方法、活動(dòng)過(guò)程及所需要的大致時(shí)間,進(jìn)行全盤考慮,制定出可行的研究計(jì)劃。這樣做既是尊重個(gè)性、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),又讓學(xué)生等得做事要有計(jì)劃性,因而有利于研究實(shí)效的提高。

  二、重視自主探究

  這以階段的活動(dòng)大多以小組合作為主要形式自主展開(kāi),這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心內(nèi)容。例如《研究溫度計(jì)》的第二階段(探究階段):溫度計(jì)里的液柱為什么會(huì)隨溫度的變化而變化?而醫(yī)生用的體溫計(jì)不能測(cè)量溫度?為了解決問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自定的研究計(jì)劃,利用課余時(shí)間,多方調(diào)查,并統(tǒng)計(jì)學(xué)生自己使用溫度計(jì)情況;請(qǐng)教師和家長(zhǎng)關(guān)于“溫度計(jì)的發(fā)展史”等相關(guān)問(wèn)題,利用雙休日到新華書店、圖書館等地方,查找溫度計(jì)的種類、由來(lái)、用途等,上網(wǎng)查閱有關(guān)資料……從而懂得溫度計(jì)的工作原理,同時(shí)也了解古文化、現(xiàn)代科技,是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。再如,我在《保護(hù)環(huán)境,愛(ài)我家園》這次活動(dòng)中,利用雙休日帶領(lǐng)學(xué)生到贛榆縣金山鎮(zhèn)龍王河中游地帶,全市有名的臭水河,在接近龍王河還不到一里的地方,一股刺鼻的氣味撲鼻而來(lái),來(lái)到河邊,一條黑水河由南而去,再觀察河兩岸的植被的成活、生長(zhǎng)狀態(tài)……旋即,許多有價(jià)值的治污設(shè)想油然而生,由此可以看出學(xué)生通過(guò)多種渠道、多方出擊獲取大量信息,獲得了豐富而真切的情感體驗(yàn),而后,我有組織學(xué)生交流各自在多元互動(dòng)的過(guò)程中獲得大量的第一手資料,進(jìn)行全面解讀、篩選、整理、辯駁、釋疑,促進(jìn)學(xué)生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不斷提升,整個(gè)過(guò)程中,教師只是在學(xué)生迫切需要時(shí),才給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)或協(xié)調(diào),這也是課程自主性的需要。

  由于活動(dòng)的開(kāi)放學(xué)生在探究中常會(huì)萌發(fā)出許多以外的新問(wèn)題。如《保護(hù)環(huán)境,愛(ài)我家園》活動(dòng)中,有學(xué)生提出:大氣也有毒,為什么有些地方的人要“抽鉛”?其中的“鉛”是什么東西?有什么毒?《植物與動(dòng)物》活動(dòng)中,學(xué)生提出:為什么施過(guò)肥的小麥可以吃?而人卻不能直接食用肥料?為什么動(dòng)物能冬眠?而人卻不能冬眠?……學(xué)會(huì)求知,不斷創(chuàng)新、不斷建構(gòu)——這正是自主探索學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

  三、體驗(yàn)探究?jī)r(jià)值

  強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷,并獲得參與活動(dòng)的發(fā)展性體驗(yàn),是綜合實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值追求,從這一點(diǎn)上看,綜合實(shí)踐活動(dòng)注重的不是行為的結(jié)果而是行為過(guò)程的本身,所以綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施,必須遵循“親歷體驗(yàn)、親身體驗(yàn)、深度探究”的原則,學(xué)生自主參與問(wèn)題探究與解決的全過(guò)程,親身探究的艱辛、收獲的喜悅。如《運(yùn)用多種材料進(jìn)行的小制作》這一主題活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷了:

 。ㄒ唬┐_定主題,制定計(jì)劃(1—2課時(shí));

 。ǘ┳灾魈骄坎⒔鉀Q制作過(guò)程中疑難而新鮮的問(wèn)題(5—7天);

 。ㄈ┳孕性O(shè)計(jì)各種各樣“佳作”,暢談“進(jìn)行小制作”的奇思妙想(2—3天);完成主題活動(dòng)的自主評(píng)價(jià)(1—2課時(shí)),這樣一個(gè)“長(zhǎng)時(shí)歷練”。

  在上述各種特定的“履歷情境”中學(xué)生積極進(jìn)取,實(shí)實(shí)在在的收集,處理各種信息,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法;主動(dòng)與人交往、合作、分享,在活動(dòng)過(guò)程中獲取了寶貴的情感體驗(yàn)。有位學(xué)生通過(guò)制作的探究在自己的過(guò)程記錄表中寫下如此心得:我是一名農(nóng)村小學(xué)生,每年到秋忙假,都要幫助家中摔花生。這種又臟又累的手工勞動(dòng),我多想盡快擺脫,一次我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)人們進(jìn)行稻谷脫粒,激發(fā)了我的創(chuàng)作制作,我利用課余時(shí)間認(rèn)真鉆研、研究,大膽創(chuàng)設(shè)并完成了花生脫粒機(jī)小制作,我將我的研究成果交給爸爸看,爸爸夸我是小愛(ài)迪生,并將我的小創(chuàng)制真的制成了小型花生脫粒機(jī),今年我再也不用摔花生。顯然這種獨(dú)特的體驗(yàn),正是學(xué)生自己親歷所得,這是任何說(shuō)教形式都無(wú)法企及的教育效果。為了保證學(xué)生“長(zhǎng)周期、慢節(jié)奏”得自主探究實(shí)效我們特地設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄表,讓學(xué)生及時(shí)探究所得,進(jìn)行記載整理,突出了重過(guò)程、顯實(shí)效得探究?jī)r(jià)值。

  四、構(gòu)建自主評(píng)價(jià)體系,引導(dǎo)自主發(fā)展

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔得功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師提高和改進(jìn)教學(xué)得功能,根據(jù)這一指導(dǎo)意見(jiàn),我從兩個(gè)方面進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)效果評(píng)價(jià)研究。

  首先,采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、興趣等內(nèi)隱性因素,設(shè)制學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)自我實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表,強(qiáng)化評(píng)價(jià)的感性認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)每一位學(xué)生建立自己得綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案,教師或家長(zhǎng)根據(jù)觀察學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn),檔案袋中得活動(dòng)成果等,用一般人能夠理解的語(yǔ)言,說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)另人滿意或需要改進(jìn)的地方,以便學(xué)生能夠深入的了解和肯定自己的能力,并能與其他人分享自我探索的體會(huì),以及進(jìn)步的喜悅。例如,巧用電磁的實(shí)踐活動(dòng)中,有位學(xué)生是這樣書寫自我成長(zhǎng)記錄的:這次,我實(shí)實(shí)在在的學(xué)會(huì)了正確使用電烙鐵,我先把電烙鐵接通電源,過(guò)了一陣子,電烙鐵前段似乎在冒煙了,我操起它觸到小錫盒了。咦!觸點(diǎn)周圍的錫立刻變軟了,并通過(guò)松香的化合作用自動(dòng)粘在了電烙鐵上了,我又馬上拉攏了導(dǎo)線與事先繞上數(shù)匝紅銅的鐵釘,在它們之間點(diǎn)了幾下,又給吹了幾口氣,哈!導(dǎo)線與鐵釘牢固的接在了一起,成了一支太公釣魚的無(wú)鉤釣竿了!我欣喜萬(wàn)分,我也可以象老師那樣,用它來(lái)給同學(xué)們表演無(wú)鉤釣魚的神秘幻術(shù)了……還要定期開(kāi)展“協(xié)商研討式”評(píng)定,將個(gè)人盒小組的經(jīng)驗(yàn)盒成果展示出來(lái)鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見(jiàn)盒評(píng)論,作為師生共同學(xué)習(xí)的有利機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生自我反思自我行為有助培養(yǎng)學(xué)生敢于盒善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。

  其次,采用量化參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師的引導(dǎo)行為采用模糊評(píng)價(jià)、感覺(jué)評(píng)價(jià),在一定程度上說(shuō)尤其科學(xué)性,如要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能,量化評(píng)價(jià)仍不可少,從評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性和可操作性出發(fā),結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課的要素,我們?cè)O(shè)計(jì)了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)表,來(lái)規(guī)范和調(diào)整教師的教學(xué)行為。評(píng)價(jià)表的項(xiàng)目有四塊,即目的內(nèi)容、方式方法、活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)效果,每塊評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)置了評(píng)價(jià)要點(diǎn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和觀察記錄。如,活動(dòng)效果這塊的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是學(xué)生自主性、學(xué)生能動(dòng)性、學(xué)生創(chuàng)造性。學(xué)生自主評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下能自主的思考、設(shè)計(jì)操作和解決問(wèn)題;學(xué)生能動(dòng)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是主動(dòng)活動(dòng)面與主動(dòng)活動(dòng)量如何。

  學(xué)生創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有三:

 。1)思路設(shè)計(jì)是否新穎。

 。2)方式方法是否多樣。

 。3)是否有一定的活動(dòng)效果。并在沒(méi)項(xiàng)內(nèi)容后面附有觀察到的典型案例記錄,以完善評(píng)價(jià)的向?qū)、激?lì)功能。

  總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)是以門新的課程,有著新的理念和新的操作,為了學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,需要我們作不懈的努力和探求。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)2

  綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍生活世界的各種現(xiàn)實(shí)性和綜合性問(wèn)題、現(xiàn)象、事件等的積極探索,主動(dòng)獲取直接經(jīng)驗(yàn),提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)則指出:要“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)!闭f(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)除了體現(xiàn)在字詞句篇,聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合上,還應(yīng)體現(xiàn)在語(yǔ)文課程與其他課程的融合,書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的整合。

  1、打破課堂的界限,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與綜合實(shí)踐的整合。

  語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定應(yīng)樹立大語(yǔ)文觀的思想,把世界作為學(xué)生的教科書,特別重視學(xué)生感興趣的生活世界、自然世界、社會(huì)世界。所涉及的不僅是文本內(nèi)容,更強(qiáng)調(diào)非文本內(nèi)容的習(xí)得與感悟。自然風(fēng)光、風(fēng)土習(xí)俗、新聞熱點(diǎn)等均可以作為活動(dòng)內(nèi)容。

  學(xué)科整合會(huì)帶語(yǔ)文走出課堂,走向社會(huì),走向自然。如果在教學(xué)中敢于把語(yǔ)文知識(shí)的豐富內(nèi)涵放到開(kāi)放的綜合實(shí)踐天地中,鼓勵(lì)學(xué)生自主地探討,自由的交流總結(jié),那么學(xué)生的收獲會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎課堂所獲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎老師的想象。

  2、滿足學(xué)生的個(gè)性需要,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與綜合實(shí)踐課程的整合。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)要基于學(xué)生的需要、興趣、直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)。只有產(chǎn)生了興趣,學(xué)生才會(huì)對(duì)活動(dòng)傾注全部的熱情,活動(dòng)的實(shí)施才能取得好的效果。在語(yǔ)文教材中其實(shí)就有很多學(xué)生所感興趣的內(nèi)容,學(xué)生由課文內(nèi)容產(chǎn)生了很多問(wèn)題,但有的問(wèn)題在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中無(wú)法得到很好的解決,于是,由此所產(chǎn)生的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)也就誕生了。

  3、巧選實(shí)踐形式,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合。

  在當(dāng)前還沒(méi)有統(tǒng)一的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的情況下,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完全可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中占一席之地。教師利用生活和語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),挖掘素材,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角延伸到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì),走向生活的拓展過(guò)程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)。形式的選擇應(yīng)依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容,尊重學(xué)生的需要、適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),突出趣味性、體現(xiàn)實(shí)踐性。

 、僬n本劇。語(yǔ)文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文,深得學(xué)生喜歡,也適合學(xué)生表演。這類文章,我們可以改編成課本劇,讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行表演。

 、诠适聲(huì)。故事永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛(ài)。讓學(xué)生講哲理故事,悟人生哲理;讓學(xué)生講智慧故事,做睿智之人;讓學(xué)生講歷史故事,曉民族之事。在活動(dòng)中,學(xué)生進(jìn)一步理解了文章內(nèi)容,拓寬了視野。

 、坜q論會(huì)。辯論是一種鍛煉口才的好形式。學(xué)生往往能在激烈的思辨中飛揚(yáng)個(gè)性;在“唇槍舌戰(zhàn)”中錘煉語(yǔ)言,如《克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題》。

 、堋拔逍』顒(dòng)”。即小記者、小發(fā)明、小設(shè)計(jì)、小導(dǎo)游、小考察活動(dòng)?勺寣W(xué)生當(dāng)小記者,學(xué)習(xí)采訪;可叫學(xué)生搞小發(fā)明,寫小論文;可鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,介紹家鄉(xiāng)巨變;可指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)小報(bào);可組織學(xué)生作小調(diào)查,調(diào)查周圍環(huán)境……

  總之,綜合實(shí)踐課程和語(yǔ)文學(xué)科相輔相成,相得益彰,使學(xué)生頭腦中形成更概括、更高級(jí)的知識(shí)信息,發(fā)揮著系統(tǒng)教育的不可估量的作用。我們每一個(gè)教師都要在課程整合方面不斷探索,積極努力,真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,真正促進(jìn)學(xué)生一生的發(fā)展,發(fā)展的一生。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)3

  語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!睂W(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展很大程度上決定于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于知識(shí)掌握的深度和廣度,多嘗試、多練習(xí)能使知識(shí)基礎(chǔ)不斷地?cái)U(kuò)大和加深。學(xué)生的知識(shí)越多、越牢固,產(chǎn)生興趣的可能性就越大,隨著知識(shí)的不斷豐富和深入,興趣也就越來(lái)越濃。本學(xué)段從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動(dòng)。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下:

  一、口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)。

  如舉行了“故事會(huì)”“演講會(huì)”“朗誦會(huì)”“古詩(shī)背誦比賽”等,這些活動(dòng)的開(kāi)展,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,加深對(duì)課外讀物的理解,培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力。就形式來(lái)說(shuō),組織FLASH故事會(huì),即邊動(dòng)畫,邊講故事,把語(yǔ)言和具體形象結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)直觀效果。(主要是以“環(huán)!睘樵掝});如開(kāi)展“每日論壇”活動(dòng),讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講,內(nèi)容不限,以鍛煉學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達(dá)的能力。

  二、寫作能力訓(xùn)練活動(dòng)。

  舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生開(kāi)闊視野,豐富知識(shí),增長(zhǎng)智慧,提高閱讀興趣,培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣,還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí),提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報(bào)《語(yǔ)文小報(bào)》開(kāi)辟字謎、文章病院、古詩(shī)欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書方法等欄目。幫助學(xué)生豐富知識(shí),提高分析、欣賞能力。

  三、語(yǔ)文講座活動(dòng)。

  用講座的形式介紹一些有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。舉行了“語(yǔ)法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯,注意了趣味性,盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。

  四、語(yǔ)文游藝活動(dòng)。

  舉行了“成語(yǔ)接龍、給歇后語(yǔ)找尾巴、抓錯(cuò)別字俘虜”等活動(dòng)。通過(guò)游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料,在創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性;另一方面提供學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

  五、存在的問(wèn)題:

  由于場(chǎng)地和時(shí)間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高,今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會(huì)。采用的形式有時(shí)候不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,今后要盡可能的降低活動(dòng)的難度,讓學(xué)生大膽參與。

  總之,以上活動(dòng)的開(kāi)展,既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的'熏陶,高雅情趣的陶冶。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)4

  本學(xué)期從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動(dòng)。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下:

  一、口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)。如舉行了“故事會(huì)”“演講會(huì)”“朗誦會(huì)”“古詩(shī)背誦比賽”等,這些活動(dòng)的開(kāi)展,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,加深對(duì)課外讀物的理解,培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力。就形式來(lái)說(shuō),組織了以“環(huán)!睘樵掝}故事會(huì),邊動(dòng)畫,邊講故事,把語(yǔ)言和具體形象結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)直觀效果;

  二、寫作能力訓(xùn)練活動(dòng)。舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生豐富知識(shí),學(xué)會(huì)感恩,提高閱讀興趣,培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣,還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí),提高閱讀和寫作能力。

  三、語(yǔ)文講座活動(dòng)。用講座的形式介紹一些有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。舉行了“語(yǔ)法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯,注意了趣味性,盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。

  四、語(yǔ)文游藝活動(dòng)。通過(guò)游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料,在創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性;另一方面提供學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

  以上活動(dòng)的開(kāi)展,既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶,高雅情趣的陶冶。

  五、存在的問(wèn)題:由于場(chǎng)地和時(shí)間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高,今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會(huì)。采用的形式有時(shí)候不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,今后要盡可能的降低活動(dòng)的難度,讓學(xué)生大膽參與!墩Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)》

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)5

  本學(xué)期我從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等諸多方面組織了綜合實(shí)踐活動(dòng),特將活動(dòng)情況總結(jié)如下:

  一、口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)。

  如舉行了“故事會(huì)”“演講會(huì)”“朗誦會(huì)”“古詩(shī)背誦比賽”等活動(dòng),這些活動(dòng)的開(kāi)展,提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,加深了對(duì)課外讀物的理解,培養(yǎng)了學(xué)生流利講普通話的能力。另外還組織了以“環(huán)!睘樵掝}的辯論會(huì),把語(yǔ)言和具體情景結(jié)合起來(lái),達(dá)到了鍛煉的目的。

  二、寫作能力訓(xùn)練活動(dòng)。

  舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生豐富知識(shí),學(xué)會(huì)感恩,提高閱讀興趣,培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣,還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí),提高了閱讀和寫作能力。

  三、語(yǔ)文講座活動(dòng)。

  用講座的形式介紹一些有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。舉行了“語(yǔ)法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯,注意了趣味性,盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。

  四、語(yǔ)文游藝活動(dòng)。

  通過(guò)游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料,在創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性;另一方面提供學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

  以上活動(dòng)的開(kāi)展,既豐富了學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但也存在一些問(wèn)題:由于場(chǎng)地和時(shí)間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高,采用的形式有時(shí)候不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等,今后我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn),多搞一些有益的實(shí)踐活動(dòng),全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)6

  這一學(xué)期,初一級(jí)部開(kāi)展了轟轟烈烈的“讀名著,品人生”大型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用自己的眼光,深入閱讀中國(guó)四大名著,并結(jié)合四大名著談自己對(duì)這個(gè)社會(huì)和自己的人生的認(rèn)識(shí),幾個(gè)月來(lái),學(xué)生在活動(dòng)中提高了審美情趣,增強(qiáng)了中國(guó)文學(xué)的底蘊(yùn)。下面,僅就初一的活動(dòng)情況作一番總結(jié)工作。

  一、有序開(kāi)展閱讀活動(dòng),提高學(xué)生人生品味

  開(kāi)學(xué)初,我們初一級(jí)部便安排學(xué)生充分利用閱讀課和課余時(shí)間進(jìn)行四大名著的閱讀活動(dòng)。我們的組織方法是:

  1、各班學(xué)生自愿報(bào)名挑選小說(shuō),制定自己的閱讀計(jì)劃。我們初一級(jí)部的閱讀活動(dòng),充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況,依據(jù)他們對(duì)四大名著的愛(ài)好,具有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。閱讀能力強(qiáng)者讀《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》,弱者閱讀《水滸傳》,次之《西游記》。這樣保證了學(xué)生閱讀的全員參與,他們的興趣很高。

  2、學(xué)生閱讀研究,制作閱讀材料錦囊。學(xué)生剛一接觸這些歷史名著,其閱讀的難度相當(dāng)大。我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生利用各種方法深入研究。一般的步驟是:先利用名著導(dǎo)讀對(duì)小說(shuō)進(jìn)行大致了解,然后走進(jìn)圖書館開(kāi)始對(duì)小說(shuō)進(jìn)行仔細(xì)深入的研究,在探究的過(guò)程中找出自己需要的資料,這些資料學(xué)生收集到一個(gè)小本子中,我們把這個(gè)小本子叫:資料錦囊,學(xué)生把資料進(jìn)行共同研究,在討論中提高了自己的閱讀、理解能力。

  3、進(jìn)行名著觀點(diǎn)大討論,進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀興趣。名著的主題觀點(diǎn)都是多元的,學(xué)生對(duì)名著的觀點(diǎn)不可能是相同的,學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,我們有效地組織他們對(duì)名著的主題觀點(diǎn)進(jìn)行大討論,學(xué)生在討論過(guò)程中證明著自己的閱讀能力,有了一定的成就感,這樣他們的閱讀興趣有了很大提高,這種提高對(duì)學(xué)生的閱讀來(lái)講是最可寶貴的。

  二、引導(dǎo)學(xué)生利用自己特有的表達(dá)方式表現(xiàn)自己對(duì)名著的理解

  學(xué)生對(duì)名著閱讀的過(guò)程中,我們初一級(jí)部就積極引導(dǎo)學(xué)生利用自己的方式表達(dá)對(duì)名著的理解,通過(guò)這樣的表達(dá)學(xué)生的綜合文學(xué)素質(zhì)和能力有了極大的提高。學(xué)生的主要表達(dá)方式有以下四種:

  1、自編書。四大名著自編書是我們初一級(jí)部的一大特色,學(xué)生們?cè)谧跃帟显O(shè)計(jì)自己對(duì)名著人物的理解,并摘抄了一部分的名著的精彩片斷寫出自己對(duì)這一片斷的賞析,這其中的優(yōu)秀作品令我們刮目相看。

  2、各班級(jí)內(nèi)進(jìn)行生動(dòng)的四大名著故事比賽。我們讓學(xué)生聲情并茂地講名著中的精彩故事,學(xué)生在講故事的過(guò)程中品味四大名著所表現(xiàn)出來(lái)的偉大精神,回味四大名著中的情節(jié),這樣一來(lái),他們對(duì)四大名著的理解更加深刻了。

  3、個(gè)別班級(jí)還舉行了別有情趣的四大名著新編故事賽。初一年級(jí)三、四班進(jìn)行的“新三國(guó),新演義”故事大賽。

  三、積極參與學(xué)校語(yǔ)文組組織的四大名著有關(guān)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中,品味名著、品味人生。

  在這一環(huán)節(jié)中我們充分重視學(xué)校教研組布置的關(guān)于四大名著的故事大賽,動(dòng)員學(xué)生全員參加,在他們之中挑選優(yōu)勝者參加學(xué)校的比賽。另外,我們還積極地參加了學(xué)校組織的“我心中的英雄”演講比賽,初一級(jí)部的于翔宇同學(xué)對(duì)《三國(guó)演義》的理解相當(dāng)透徹,他在講故事比賽和演講比賽中勇奪冠軍,成為初一級(jí)部學(xué)生閱讀四大名著的楷模。

  另外,為了檢驗(yàn)學(xué)生閱讀四大名著的效果,我們初一級(jí)部還利用搶答賽的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試,事實(shí)證明學(xué)生了閱讀的水平有了很大的提高,學(xué)生們?cè)诒舜说谋容^中,鑒證了自己的閱讀水平。教師也通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生下一步的閱讀進(jìn)行了安排。這種有益的活動(dòng)我們要繼續(xù)堅(jiān)持。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)7

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,面向培養(yǎng),這種能力的主要途徑,也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”把實(shí)踐觀念引進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握知識(shí),技能的掌握更為牢固,而且可以改變過(guò)去那種以依賴教師的學(xué)習(xí)心理,同時(shí),實(shí)踐活動(dòng)的無(wú)法包辦替代可以促使教師發(fā)揮真正意義上的主導(dǎo)作用,使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要性由此可見(jiàn),現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)如下:

  一、本學(xué)期舉行的主要活動(dòng):

  1、傳統(tǒng)文化系列(傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)文藝、節(jié)日風(fēng)情、名山大川)

  2、贊美秋天詩(shī)朗誦會(huì)

  3、有趣的形聲字

  4、秋天的水果

  5、“冬之韻”詠冬活動(dòng)6、歡慶元旦、新年

  二、所運(yùn)用的活動(dòng)方式:

  1、收集生活中小朋友們身邊的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的素材,可以歸納為以下五種:主題活動(dòng)類、專題探索類、問(wèn)題討論類、社會(huì)實(shí)踐類和游藝類。

  2、采用多種活動(dòng)方式,讓兒童主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái),如:看一看、唱一唱、演一演、畫一畫、編一編等,讓課堂走向開(kāi)放,讓教學(xué)充滿不朽的活力。

  三、本學(xué)期所達(dá)到的目標(biāo):

  1、設(shè)計(jì)了符合孩子心理及孩子能力的活動(dòng),培養(yǎng)孩子良好的讀寫習(xí)慣。

  2、培養(yǎng)了學(xué)生積累語(yǔ)言和在語(yǔ)文實(shí)踐中綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  3、通過(guò)閱讀,豐富了學(xué)生的知識(shí),開(kāi)闊視野,增加文化底蘊(yùn),培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性、研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)了探究的意識(shí)和語(yǔ)文綜合能力。

  5、讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練,鍛煉觀察、記憶、想象、思維的能力。

  6、加強(qiáng)口語(yǔ),促進(jìn)學(xué)生交際能力,規(guī)范語(yǔ)言。

  總之,在下學(xué)期我們將更加重視語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

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