教育科研個人年度總結(jié)7篇

　　總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的教育科研個人年度總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教育科研個人年度總結(jié)1

　　本年度學習了學校教育科研課題研究的一般過程現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、明確了中小學教育科研的內(nèi)涵、目的、意義

　　中小學教育科研就是：在中小學教育教學活動中，發(fā)現(xiàn)并提出“問題”，以科學的理論為指導，運用科學的方法系去解決,獲得了規(guī)律性的認識,并提高教育教學的質(zhì)量。中小學教師開展教育科研活動的意義促進學習、學會思考、轉(zhuǎn)變行為、發(fā)展自我、精彩人生

　　二、學會選題

　　1、有問題意識

　�。�1）從教育教學的疑難尋找問題

　�。�2）從具體的教育教學場景中捕捉問題

　　（3）從閱讀和交流中發(fā)現(xiàn)研究問題

　�。�4）從學校和學科發(fā)展中選擇問題

　　2、選題原則

　　小:教師自己有能力解決的問題.實:教師自己的問題、教學中的問題新:避免重復,有一定的創(chuàng)新度.

　　三、怎樣撰寫課題研究方案（課題論證）

　　研究方案：是對課題研究的總體規(guī)劃。是指如何進行課題研究的具體設想，是開始進行研究工作的`思路和框架。研究方案要回答的四個問題:

　　1、為什么研究？

　　2、研究什么？

　　3、怎樣研究？

　　4、預期成果？

　　研究方案的一般格式題目（課題名稱）

　　1、問題的提出

　　2、課題的界定與理論依據(jù)

　　3、研究的目標及研究內(nèi)容

　　4、研究對象與范圍

　　5、研究的方法

　　6、研究的步驟

　　7、課題組成員及其分工

　　8、研究的預期成果形式課題的名稱

　　要求:準確、規(guī)范,簡潔,醒目.

　　(1)名稱要準確、規(guī)范.準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么,研究方法是什么交待清楚.規(guī)范就是一般用陳述句規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不要用,口號式、結(jié)論式的句型不要用,一般使用陳述句.

　　(2)名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。

　　(3)名稱要醒目.就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。但要切忌盲目追求新穎.

教育科研個人年度總結(jié)2

　　以科研為先導，實施科研興教，科研興校，是教育改革與發(fā)展中不可缺少的重要組成部分。我校的教育科研工作圍繞學校的辦學目標，確立“教育科研是提高學校教學質(zhì)量的重要保證，教學質(zhì)量是學校教學工作的生命線”的教育科研新理念，以“推進課程改革，抓重點課題、一般課題以及校級課題研究”為重點，緊緊圍繞“科研管理科學化，課題管理規(guī)范化，課題研究全員化，科研隊伍層次化”的工作思路，扎扎實實開展工作。在全校教師的共同努力下，通過“抓培訓學習，抓課題研究，抓課堂教學實踐，抓科研成果總結(jié)”促進課題研究不斷深入，重視教師教科研成果的收集和整理，使我校教科研工作獲得長足發(fā)展，對提高我校教師素質(zhì)，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升起了促進作用。

　　一、取得成績

　�。ㄒ唬╊I導重視，制度健全

　　我校成立教科室以來始終把教科研工作放在首位，作為教科室主任我深信教科研工作是提高教師素質(zhì)促進教師專業(yè)成長的有效途徑。為保證我校教科研工作的正常開展，我校領導班子，研究通過了《大隗鎮(zhèn)第二初級中學教科研工作管理制度》對教科室職責、工作思路、教科研課題立項管理辦法、課題組長職責、課題立項常規(guī)檢查項目做了詳細的闡述和說明。規(guī)定教師必須人人有課題，年年有成果。落實新密市教體局“四個一”工程。

　　學校將教科研單獨作為一項工作單列在教師量化考核細則中，使廣大教師提高認識認真對待教科研工作，并逐年加大教科研工作所占比例。學校規(guī)定凡教科研工作不積極，力度不大評優(yōu)評先一票否決。

　　（二）學校全力支持，為教師開展研究提供便利

　　學校為教師免費安裝了校園網(wǎng)，方便教師上網(wǎng)查閱資料。教師形成的教科研成果或論文，學校免費提供紙張讓教師打印，減輕教師經(jīng)濟負擔，為教師提供方便。年終考核時教師獲得的教科研論文證書作為單項獎計入教師量化考核。

　�。ㄈ�）以課題立項為突破口全面引領教科研工作

　　由于課題立項周期較長，評審環(huán)節(jié)復雜，廣大教師以前參與度不高。為扭轉(zhuǎn)局面，提振廣大教師參與教科研工作的熱情，學校領導班子成員親自承擔課題立項任務，我全程參加了鄭州市重點課題立項《我校教學質(zhì)量評價體系的研究》。同時經(jīng)學校研究對參與課題立項的同志給予適當獎勵。獲得鄭州市重點課題立項的學校提供適當經(jīng)費支持并對參與教師在量化考核積分中給予獎勵。要求全體教師人人有課題。構(gòu)建了重點課題、一般課題、校級課題組成的梯級課題網(wǎng)絡。20xx年立鄭州市重點課題一篇《我校教學質(zhì)量評價體系的研究》，一般課題一篇《中學語文新課標與學生自學能力的培養(yǎng)》；校級課題五篇分別是《減輕初中生課業(yè)負擔過重問題研究》、《開放思維模式培養(yǎng)創(chuàng)新意識》、《淺談養(yǎng)成教育中的禮儀教育》、《初中生心理和身體健康問題調(diào)查研究》、《初中生網(wǎng)絡道德教育實踐研究》。20xx年又新立課題6篇，其中鄭州市重點課題兩篇《特色學校建設策略研究》、《提

　　升教師新課程實施能力策略研究》；鄭州市一般課題4篇：《我校梯級名師培養(yǎng)機制研究》、《農(nóng)村初中生心理健康問題成因及對策》、《學生厭學問題研究》、《初中生網(wǎng)絡道德現(xiàn)狀與教育對策的研究》。

　�。ㄋ模┲匾曔^程管理

　　不僅重視課題立項的過程管理，做好各項課題立項的匯報檢查工作，而且重視教師日常教科研素材的'收集和整理工作。教師的教科研札記每月檢查一次，每學期評出10名教科研先進個人。在平常檢查過程中直接指出教科研札記存在的問題和不足。讓教師及時整改，使教科研札記真正成為教師教科研工作的好幫手。

　　二、不足方面

　�。ㄒ唬┤狈�專業(yè)技術人才引領

　　教師提出的種種問題缺乏相關領域的專家，不能及時解決。教師開展的課題立項，缺乏相關領域的權威，不能及時把握研究方向。確保課題研究正常開展。

　�。ǘ�）教科研骨干培養(yǎng)工作開展績效不明顯

　　學校每年推薦兩名同志為教科研骨干，由于我校是農(nóng)村薄弱學校，與其他兄弟學校及相關專家交流的次數(shù)很難得，因此雖然是我校的教科研骨干，但專業(yè)理論知識并沒有達標，因而不能勝任正常的教科研工作開展。同時學校也缺乏相關的教科研骨干教師，缺乏這樣勇挑重擔為廣大教室樹立楷模和榜樣的教科研人才。

　�。ㄈ�）所立課題、所撰寫論文脫離課堂教學實際，推廣意義不大。

　　教科研工作最終是促進教學工作發(fā)展，但廣大教師所立課題、所撰寫論文大多理論性太強，與當前我校教學實際脫節(jié)，對我校教學工作指導意義不大而沒有推廣價值。

　�。ㄋ模┱n題管理經(jīng)驗不夠豐富

　　教師所立的鄭州市一般課題、校級課題由學校教科室負責管理，由于教科室缺乏課題管理的相關經(jīng)驗，導致教師課題立項有應付、造假現(xiàn)象發(fā)生。如何才能使廣大教師真正深入開展研究學校教科室缺乏相關的管理經(jīng)驗。

教育科研個人年度總結(jié)3

　　一、課題的提出

　　(為什么要選擇這個課題研究)表述清楚兩層意思：

　　1、背景介紹：說明問題提出的依據(jù)，課題產(chǎn)生的來源。

　　2、該課題的研究目的、意義，明確點出研究目的，指出研究意義。背景介紹：說明問題提出的依據(jù)，課題產(chǎn)生的來源。

　　理論依據(jù)：問題由什么理論引出，根據(jù)什么理論提出本課題。現(xiàn)實依據(jù)：問題是針對教育教學實踐中的什么問題提出來，是否反映了現(xiàn)實教育實踐、教育改革需要解決的問題。

　　相關的研究現(xiàn)狀：

　�。�1）別人是否進行過同類或相關課題的研究？取得了哪些成果？

　�。�2）存在的主要問題？有什么問題還沒有進行過研究或有待于進一步研究？本課

　　題研究和別人的研究在研究的依據(jù)、目標、范圍、對象和方法方面有什么不同？

　　該課題的研究目的、意義，明確點出研究目的，指出研究意義。

　　目的：表明試圖解決什么問題，預期的效果是什么；想得到什么認識，提練什么規(guī)律、原則、方法等。

　　意義：研究的'問題在現(xiàn)實教育教學實踐中存在的影響，解決后的作用。

　　二、課題的界定與理論依據(jù)

　　1、課題界定：對課題名稱中所涉及的新概念及內(nèi)涵進行界定和說明。

　　2、理論依據(jù)

　　我們教師進行的課題研究基本上都是應用研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如：教育學、心理學理論、課程理論等,要求：

　�。�1）少而精

　　（2）針對"問題"

　�。�3）能指導操作

　�。�4）表述簡明、準確，有具體貫徹要點，能理解和把握。防止搞成目錄式，似貼標簽。

　　三、研究目標和研究內(nèi)容

　　1、研究的目標

　　課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題。

　　相對于目的和意義而言，研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

　　四、研究對象:選取直接對象,要有代表性.五、研究方法

　　主要方法有文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

　　1、文獻研究法:大量的文獻研究，是從事教育科研研究的基礎，可避免重復勞動；大量的文獻信息，是教育科學研究的理論依據(jù)．

　　2、調(diào)查研究法:研究者采用問卷、訪談、觀察等方式對現(xiàn)狀進行了解、對事實進行考察的一種方法．

　　3、行動研究法:以教育工作者為主體開展的研究，是教育課題研究主要的研究方法．它以解決實際問題為首要目標、以研究與行動的結(jié)合為主要的研究方式，以持續(xù)反思為基本手段．遵循計劃－行動－觀察－反思不斷反饋循環(huán)的動態(tài)框架．

　　五、研究步驟

　　課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。

　　如果把整個課題研究分為前、中、后三期的話，那么，前期研究的主要內(nèi)容為：

　�。�1）選擇課題和陳述假設；

　�。�2）制訂研究方案。中期研究的主要內(nèi)容為：

　�。�3）實施研究，搜集資料；

　�。�4）整理和分析資料。后期研究主要內(nèi)容為：

　�。�5）解釋結(jié)果。

　　六、課題研究人員的組織機構(gòu)的人員分工要求：

　　介紹課題組長、副組長、課題組成員以及分工。（分工按課題進程細化、量化）

　　七、預期成果形式

　　主件：研究方案、工作報告、研究報告附件：

　　教師成果：論文、專著、軟件、課件、教案、教具、證書等學生成果：檢測卷、調(diào)查表、作品、證書等

　�。ㄈ�）如何撰寫課題研究工作報告、課題研究報告課題工作報告

　　對課題研究的認識（課題的來源、目的和意義、研究目標和內(nèi)容，研究方法和步驟）

　　2、領導與管理措施

　　3、作用與成效

　　4、經(jīng)驗與體會

　　5、問題與努力方向

　　課題研究報告：開題報告、中期報告、結(jié)題報告

　　1、開題報告的格式及開題論證會開題報告

　　(一)課題名稱

　　(二)問題的提出

　　(三)課題的界定和理論依據(jù)

　　（四）研究目標和研究內(nèi)容

　�。ㄎ澹┭芯抗ぷ鞯姆椒ê筒襟E

　�。�六）課題參加人員的組成和專長

　�。ㄆ撸┈F(xiàn)有基礎

　�。ò耍┙�(jīng)費估算

　　基本的寫法與前面研究方案的寫法相同，在這里簡要補充幾條

　　1、課題參加人員的組成和專長主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題主無法很好地完成，也就無法批準立項。2、現(xiàn)有基礎主要是人員基礎和物質(zhì)基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

　　3、經(jīng)費估算:就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。開題會的形式

　　開題報告是對準備階段工作的總結(jié),又是對正式實施研究的工作布署,也是對課題研究設計的進一點認證和完善,關系到課題研究科學、有序、順利進行.因此課題研究正式實施前要寫好開題報告并進行開題論證.課題開題會又稱課題論證會，開題會的形式多種多樣，可以是專家論證,也可以是課題組的研究會,一般多采取專家論證。通過專家論證，對課題組進行理論培訓，同時幫助課題組完善研究方案和研究計劃。參加開題會的人主要是：有關教育專家、各級領導、第一線有豐富教學經(jīng)驗的教師、課題組全體成員以及其他相關人員。有條件的可以在會議開始前先向參會者展示交流課或觀看學生活動。開題會的議程一般為：

　�。薄⒅鞒秩诵�布會議開始，并介紹參會的專家、領導及其他人員。

　　２、課題組組長介紹研究方案。

　　３、課題組其他成員作相關補充。

　�。�、學校領導介紹學校的基本情況并對課題研究表態(tài)。

　�。怠⒌綍�專家、領導及其他人員對課題進行論證。

教育科研個人年度總結(jié)4

　　教育教學工作是一項常做常新的工作，作為一名特殊教育教師，面對的是存在智力缺陷的學生，學生的障礙類型多樣、程度差異極大，教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能更是時刻接受著考驗。所以，我總是時刻告誡自己要不斷提高自身素質(zhì)，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力，不斷提高個人教育教學水平，投入到教育教學中�，F(xiàn)結(jié)合本年度的教科研工作總結(jié)如下：

　　一、堅持理論學習，提升教育教學理念

　　教師如果不學習，教研活動就會變成無本之木，無源之水。為了加強自身的修養(yǎng)，提高內(nèi)在素質(zhì)，我積極學習各種理論，做好讀書筆記。嚴格要求自己，充實自己，提升自己的教育教學理念，保持思想與時俱進，把教育理論的學習作為教研活動的首要任務。做到充分解讀教材，養(yǎng)成利用課余時間多看書，多學習，多思考，多動筆的好習慣。

　　二、扎實教學工作，提高教育教學質(zhì)量

　　在工作中，我積極學習，虛心請教，經(jīng)常邀請老師對我的教學設計和課堂教學進行觀看和點評，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過老師們的意見和建議，不斷反思，積極改進。同時，我堅持聽課學習，每學年聽課不少于40節(jié)，從老師們的精彩課堂中吸取精華，充實自己。此外，我開通了鄭州市教育博客，堅持每周不少于一篇的博文撰寫，及時記錄自己的教育故事和教學反思，發(fā)表的文章中多篇被評為精華文章。

　　在教學上，我嚴格按照學校要求，先備課，再上課的`原則。在備課時深入鉆研教材，重視對每一單元的知識進行教材解讀，系統(tǒng)的了解、分析教材，明確每一單元的重、難點，精心設計教學環(huán)節(jié)。重視學生已有的知識技能，根據(jù)學生的程度差異，設定分層目標進行差異教學，滿足不同程度學生的學習需求。

　　在課堂上，我嚴格要求自己，上好每一節(jié)課。我執(zhí)教的《10減幾》通過實施目標分層、教學內(nèi)容分層、課堂提問分層、課堂練習及課后作業(yè)的分層等多角度考慮學生的程度差異，實施分層教學，取得較好的教學效果，贏得聽課督學的高度評價。隨后，在校內(nèi)說課大賽中我準備的課題《三角形的認識》，獲得老師們的一致好評。同時，我有幸代表學校參加了xxxx年金水區(qū)基本功大賽，受益匪淺。如果說分析教材與研究學生是教學的基礎，那么每一節(jié)課堂都是是歷練的舞臺，我正在逐步增強自己的上課技能，提高教學質(zhì)量。

　　三、研究教學問題，提高教育科研能力

　　教科研的目的是為了更好地指導教育教學工作，高質(zhì)量地解決教育教學中的問題。在平日教學中，我潛心鉆研課堂教學，能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

　　（一）堅持個案研究（注重個案研究，共性問題個別突破。）

　　個案研究法很適用于特殊兒童的問題研究，每學期我都會針對班級學生的重點問題進行個案研究，并撰寫詳細的研究過程，不斷積累經(jīng)驗，提高自己的個案研究能力，更好地促進教育教學工作。

　　例如，我一直擔任培智低年級的生活數(shù)學教學工作，在一年級的課程教學中我發(fā)現(xiàn)培智學生對數(shù)字的學習情況很不理想，學生和老師都苦惱于“為什么簡簡單單的數(shù)字有些學生就是學不會”。通過對學生的共性學習問題的分析，我積極確定研究方向，著手開展能讓學生“快樂學數(shù)字”的教育教學研究。

　　確定研究方向后，我首先選定一位比較典型的學生進行了《數(shù)字學習困難的個案研究》。研究過程中針對學生學習數(shù)字困難的表現(xiàn)分析其原因，我通過形象聯(lián)想記憶、多感官輔助學習等多種方法促進其對數(shù)字的認知與識記，效果顯著。為后續(xù)的數(shù)字教學研究提供了教學依據(jù)。隨后，在實際教學過程中，我不斷反思，改進教與教學方法，根據(jù)不同學生存在的問題，適當調(diào)整教學設計，尋求智力障礙學生學習數(shù)字困難的“好藥良方”。并由此經(jīng)驗撰寫出了省級獲獎論文《“找準癥狀學數(shù)字對癥下藥出良方”》。

教育科研個人年度總結(jié)5

　　金牛踏雪去，瑞虎攜春來。伴著新春的鐘聲，我們又迎來了充滿希望的XX年，回首過去的一學期。我校教科研工作以新課程改革要求為指導，以課堂教學為主陣地，以課題研究為主線，堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，積極開展課題研究，促進教學相長，把教科研與教育實踐相結(jié)合，確立問題即課題、成果即成長的意識，開拓進取，不斷提高教科研水平。

　　一、業(yè)務學習方面，立足校本研究，科研教研一體化。

　　只有將教研與科研結(jié)合在一起，才能將科研工作落到實處。我們只有從學校的教育教學現(xiàn)象出發(fā)，為解決教育教學的實際問題而研究，才能使教師們對教科研工作看得見，摸得著，才能去掉教科研工作的神秘感，使教師們走近教科研，喜歡教科研，投身教科研，強化了教研組工作職能，同一教研組的教師在上公開課、示范課時，也要體現(xiàn)教研組研究的課題特色，聽課評課時，要求老師們緊貼課題研究發(fā)表自己的看法。

　　每周三下午堅持組內(nèi)研討，做好單元集體備課并開展好業(yè)務學習活動。緊緊圍繞專題，扎實單元備課，以課例為載體，做到“一課三講”，探究不同課型的教學方法。我主講的是第五單元，所選擇的課例是識字課《識字五》，在教學中采用不同的教學方法，指導學生認識生字，學習諺語。最后的擴展，培養(yǎng)學生積累、搜集諺語的好習慣，把語文課堂向課外延伸，激發(fā)了學生學習語文的興趣。另外，在集體教研中學校領導和年級組長經(jīng)常組織老師們閱讀教育教學書籍、觀看教學光盤、錄像資料，交流教育教學中發(fā)現(xiàn)的問題，及時記錄，總結(jié)經(jīng)驗、教訓，提高教學水平。

　　二、課題研究

　　教育科研工作仍以“有效教學”為核心，繼續(xù)深化開展市級課題《指導小學生自主學習教學策略的研究》。探索促進學生自主學習的方法策略。

　　低年級語文教學重點之一就是識字教學。每一個漢字都是音、形、義的結(jié)合體。要想真正掌握一個漢字，對于小學生來說是不太容易的。

　　漢字是一字一詩，一字一畫，一字一個故事。只有掌握一定的識字方法，學生才能夠很好的記憶生字，運用生字，喜愛祖國的語言文字。以往學生只習慣于“加一加”、“數(shù)筆畫”、“減一減”這些簡單的識字方法，到了二年級，學生不僅掌握了一些簡單的識字方法，還能夠根據(jù)字的音、形、義來編字謎，編順口溜來記憶生字，使識字的效率大大提高。如：“熊”，小熊小熊真能干，流了四滴汗。結(jié)合了熊字的音，能干的意義，還有它的偏旁“四點”�！袄住保�大雨澆麥田，雷聲隆隆響�！袄怼�，里邊有一個王，等等。不僅如此，學生還能夠把一個生字，用多種方法記憶，鍛煉了學生的發(fā)散思維。同時，隨著學生識字量的增大，我們在識字教學中還嘗試了讓學生把這節(jié)課的生字連成一句話，看誰能夠用上的生字多。這個教學環(huán)節(jié)，不僅鞏固了生字，運用了生字，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。效果很好。

　　三、專題研究

　　1、專題的提出

　　《九年制義務教育全日制小學語文教學大綱》對低年級學生的語言表達能力訓練提出了明確要求，能正確地口述一段話和一件簡單的事。我們組根據(jù)低年級學生的年齡心理特點和語言訓練規(guī)律，在上個學年的基礎上，本學期制定了“通過多種途徑，培養(yǎng)學生語言表達能力”的專題研究。

　　2、實施過程

　�。�1）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生語言表達能力

　　教學過程中的.情境教學的有效性是當前心理學界所公認的，如問題情境可以激發(fā)學生的學習動機，設計的問題對于學生有一定的難度，但只要通過努力可以解決的，它往往會引起學生的好奇而思考，從而激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。當然，這就要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)在聯(lián)系，充分了解學生的已有經(jīng)驗和智能水平并遵守教學原則。所以我在進行問題情境教學時盡量從教材和學生的實際情況出發(fā)，既激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，又能完成教學任務。

　　讀書不僅是為了增長知識，讀書是為了給心靈一片寧靜的天空，讀書是為了自得其樂，作為我們教師，一份特殊的職業(yè)，這里面有太多壓力與辛勞；也有太多的付出與心酸，如何以良好的心態(tài)來迎接這一切，將是一個長久的話題，也許你會發(fā)現(xiàn)，讀書便會使你“禪定”， 你會從書中找到樂趣。

　　四、收獲與反思

　　學生升入二年級了，自主學習的主動性和能力都有了很大的提高，教師可以根據(jù)學生的不同特點進行因材施教，讓每一個學生都能得到不同程度的提高。由于初次教學二年級，對于教材的內(nèi)容不熟，所以在教學時，還要多請教、多學習，在今后的教學中還要多多錘煉自己。

　　揮手之間，一學期就這樣匆匆地過去了，仿佛我還沉浸在無盡的想象和歡樂中時，新的學期就已經(jīng)向我們招手了。沒有決心，只有行動！下一學期我將以更加飽滿的精神，開拓進取，為工作步上新的臺階而繼續(xù)努力。

教育科研個人年度總結(jié)6

　　又一年的教學已經(jīng)結(jié)束，在今年的教學中，我把教育科研和語文教學結(jié)合在一起，邊教學邊科研，現(xiàn)將情況總結(jié)如下：

　　一、以教育科研為載體，適合學生特色，走發(fā)展之路教育科學是教育教學發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育科學研究是一所學校教育發(fā)展的助推器。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研要先行。因此，在學校管理中，我始終堅持：以教科研為載體，走學校特色辦學之路，全力做好學校的教育科研工作。

　　作為美術高中，學生有美術特長，學美術專業(yè)，把教學和專業(yè)緊密聯(lián)合在一起，讓學生的進步和教育科研同步前進。

　　二、以教科研為平臺，讓自己真正成為研究者。

　　高素質(zhì)的師資隊伍是支撐學校發(fā)展的基石。建設一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、治學嚴謹、精干高效、充滿活力，能在未來競爭中處于優(yōu)勢地位的教師隊伍，是學校教育教學改革和發(fā)展的百年大計，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的`迫切需要。因此，我們必須走科研之路，做扎實文章，努力造就一支觀念新、師德優(yōu)、業(yè)務精、輿論正確的教師隊伍，全力提升教師教育科研的水平。

　　良好的教育科研環(huán)境和條件能產(chǎn)生一種巨大的力量，激勵教師開展各種教育研究。在學校的科研理念下，更新思想，讓科研真正走進自己的心里。積極參與校本研修，為校本盡一份自己的力量。

　　為進一步濃厚學�？蒲蟹諊�，真正實施“科研興校、科研興師”的發(fā)展戰(zhàn)略，我努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過程管理，讓科研之風大興。我校實行“三進”政策，教育科學進教學、進教師教育、進學生學習，讓科研滲透各個領域。認真做好“三個結(jié)合”，即理論與實踐相結(jié)合，課題研究與日常教研相結(jié)合，教育科研與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，爭做名優(yōu)教師相結(jié)合，讓科研成為提高教師水平、推動學校發(fā)展的內(nèi)涵而永不衰竭。

　　讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓思想充滿智慧。實踐證明，教師同科研結(jié)合，研究同教學結(jié)合，教學同課題結(jié)合，可以改變教師的生活方式，提升教師的精神境界，優(yōu)化教師的思維品質(zhì)，實現(xiàn)平凡與精彩、煩惱與快樂、腐朽與神奇的快速轉(zhuǎn)換，我們就會覺得上班有無窮樂趣，教學就會充滿無限的生機，教育的科學性和藝術性為我們開展教育科研、提高自身素質(zhì)提供了廣闊的天地。幾年來，因為我校教師成為了“研究者”，所以有不少教師的論文在各級發(fā)表、獲獎，每年總計不少于100篇次。

　　三、以教育科研為樂事，讓自己擁有了“源頭活水”。

　　著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“校長是一個學校的靈魂”，“要評論一所學校，首先要評論他的校長”。為了讓自己當好這個“靈魂”，也為了讓自己能適應當前多元化、信息化的國際趨勢以及基礎教育領域的深刻變革，多年來，我始終以教育科研為樂事，我努力讓自己養(yǎng)成教育科研的習慣。

　　用研究的眼睛觀察身邊的教育現(xiàn)象。任何偉大的理論都源于實踐，都基于對大量事實的研究。教科研也不例外，也得對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究。教育教學活動中并不缺少研究的對象，而是缺少發(fā)現(xiàn)它們的眼睛。在教育運作過程中，我們都會有各種各樣的問題，如學校與社會、學校管理、教與學、新課程改革、現(xiàn)代教育技術應用等等。這些都是教科研的對象，我們不可視而不見，聽而不聞，我時刻用研究的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題，用提高教育教學質(zhì)量的目的去思考、分析問題，這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點的尷尬。論文不再空洞，而更具說服力、針對性和實效性。

教育科研個人年度總結(jié)7

　　課堂教學是教育科研的主陣地，我將繼續(xù)深化課堂教學改革活動，形成重視課堂，研究課堂的熱潮，詳細內(nèi)容請看下文教育科研個人年度工作總結(jié)。

　　1、認真學習“標準”，找準“標準”

　　認真學習《全日制義務教育課程標準》(實驗稿)，做到心中有標準，心中有學生，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

　　2、嚴格管理，優(yōu)化過程

　　在開展課堂教學改革過程中，更新教育觀念，構(gòu)建平等合作和諧的師生關系，營造寬松豐富生動的'教育環(huán)境。通過各種課堂教學的嘗試與探索，重視教學過程的每一個環(huán)節(jié)，滲透思維策略訓練，優(yōu)化教學過程，提高課堂時效。上好“特色課”、“研究課”，多出“示范課”。

　　集中力量加強亟待解決和教育教學前沿問題的研究，與時俱進，務實創(chuàng)新，全方位推進素質(zhì)教育，把教科研工作做得更好。從而真正實現(xiàn)歷史性跨越。

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