語文學(xué)習(xí)總結(jié)(15篇)
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？以下是小編收集整理的語文學(xué)習(xí)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)1
怎么學(xué)好語文?究竟有哪些方法?這是很多同學(xué)家長(zhǎng)一直想要問明白的問題。問過很多次，講過很多次，都有些零碎不完整。我想，該做一個(gè)全面的整理。終于有一刻，我覺得自己能夠把這些表達(dá)清楚，遂緊急行文。
眾所周知，學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，漸變的過程，靠量變引發(fā)質(zhì)變的過程。語文的學(xué)習(xí)尤其如此。
然萬事萬物皆有其法。得其法者事半功倍，不得其法者無功而返。語文亦然。
“會(huì)者不難，難者不會(huì)。”大部分語文學(xué)得好的人都如是說。那么，語文究竟是怎么得法的呢?是怎樣成為會(huì)者的呢?今天我們一起來深入全面探討這個(gè)問題。
圖難于其易。相信每一位語文的初學(xué)者在當(dāng)初剛開始學(xué)習(xí)語文的時(shí)候都感覺語文不難，多簡(jiǎn)單啊，每天就學(xué)那么幾個(gè)漢字。后來循序漸進(jìn)也不難，因?yàn)槊刻鞂W(xué)的內(nèi)容都是可以在當(dāng)天吸收和消化的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由此觀之：不難。
難的是，學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的持續(xù)的過程。很多人在持續(xù)的環(huán)節(jié)中出了問題，沒有把每天原本簡(jiǎn)單的東西吸收進(jìn)來：或許是偷懶，或許覺得內(nèi)容太少不值一學(xué)，或許是忙于其他的事。天下難事必作于易。長(zhǎng)期下來，各種原因的困擾導(dǎo)致我們落下越來越多，最后造成了很大差距，語文的提高成了難事。
再有一種天天學(xué)語文卻總是學(xué)不好的同學(xué)，必然也有困惑：“事倍功半，何也?”其實(shí)，我們忽略了：這個(gè)長(zhǎng)期積累、持之以恒本身是一種模式，而不是方法，或者不是確切的方法。
問題的根源找到了。是長(zhǎng)期的細(xì)微差距積累下來導(dǎo)致了大的差距。這個(gè)差距或是由于自己什么都沒干，偷懶，或是由于自己的方法不得當(dāng)，雖持之以恒卻難見效果。
“讀書破萬卷，下筆如有神。”此言甚有道理。讀的書多了，許多詞匯、搭配、語義、文章構(gòu)架、描寫方法等就都見得多了，見得多了就熟，熟能生巧，巧能創(chuàng)新，故而下筆如有神。問題是現(xiàn)在很多人號(hào)稱已破萬卷，未見有神。問題有二：一是對(duì)萬卷理解有誤。大家都知道古文中“萬”常常是概數(shù)，代指很多。這里會(huì)很多人沒有讀到該讀的數(shù)量。每個(gè)人的悟性不一樣，獲得靈感和竅門所需要的積累量也不一樣。可能有的人需要百卷，有的人需要千卷，果真萬卷，再?zèng)]有神，謂之奇人可也。二是讀書的方式有誤。有的人瀏覽，有的`人精讀，有的人不僅熟讀還背誦，有的人背誦之后還與人探討交流心得，到大庭廣眾下朗誦演講，可見，讀的方式不一樣，效果自然千差萬別。
這是強(qiáng)調(diào)積累的重要性。積累是必要的，該如何積累呢?上一段中我們看到，積累的量多了，會(huì)使我們有更多的知識(shí)積累：語法字詞、文學(xué)常識(shí)、文章構(gòu)架等。這些是需要我們?cè)诜e累的過程中學(xué)到的。
最容易在閱讀中積累的是字詞，不好積累的是如何把握文章脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)深層含義，進(jìn)而自己能寫出好的文章。對(duì)于會(huì)閱讀的人，做到這些非常簡(jiǎn)單。有些閱讀以娛樂為目的的人，不存在這樣的目標(biāo)。這里，我們著重探討學(xué)生該以什么為目的及注意什么。
學(xué)生閱讀首先需要有興趣，愿意讀。不是可以逼著自己讀�！芭d趣是最好的老師”，在狀態(tài)好的時(shí)候，我們的大腦效率會(huì)格外提高，對(duì)知識(shí)吸收的能力也相當(dāng)非凡。故而在自己學(xué)習(xí)疲憊想要看書休息的時(shí)候，讀書是不錯(cuò)的選擇：既感興趣放松身心，又積累知識(shí)獲得收益，何樂而不為?
其次是讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。妙的讀書習(xí)慣在于適合自己。這個(gè)適合自己不是最適合自己放松休息，是指既能一定程度的放松休息，又能最佳狀態(tài)的吸收知識(shí)。好文章可以細(xì)讀詳讀甚至背誦，一般的文章則可“觀其大略”，取精華棄糟粕可也。時(shí)間上則可以每周專門安排自己的讀書時(shí)間，作為對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，隨時(shí)帶一本書，在等待的時(shí)候看書絕對(duì)是一種享受。
第三是書的選擇。作為中小學(xué)生，要廣泛閱讀中外名著，言情小說、不良的(注：這三個(gè)字后加的)武俠小說要堅(jiān)決摒棄。中小學(xué)階段是一個(gè)人開闊視野，形成人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，接受正面的知識(shí)和教育會(huì)使我們終身受益。
第四是注意順序，在適當(dāng)?shù)碾A段看適當(dāng)?shù)臅�。要循序漸進(jìn)，不可揠苗助長(zhǎng)。死啃硬讀目前自己還讀不懂的書，是享受不到讀書樂趣的。樂趣被破壞，就不好再培養(yǎng)，慎之。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)2
通過本次培訓(xùn)，我又學(xué)到了很多新的知識(shí)和教育方法，提升了自身的基本素質(zhì)，開拓了眼界，為今后的語文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容談?wù)勛陨淼膸c(diǎn)體會(huì)。
一.學(xué)習(xí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
在培訓(xùn)過程中老師讓我們聽了一些講座，雖然有點(diǎn)累，但心里有的是更多感慨，其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對(duì)于我們來說太重要了。都說“要給學(xué)生一杯水，我們自身要有一桶水�！边@句話說的一點(diǎn)也不錯(cuò)，在教學(xué)工作中，我一直覺得自身無論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我對(duì)于語文教學(xué)的理論僅局限于知道語文教學(xué)策略和一些新課標(biāo)的要求，在平時(shí)上課過程中沒有注意總結(jié)反思自身的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自身的進(jìn)步很少。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的教育教學(xué)水平。
二.語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一個(gè)質(zhì)的飛躍
作為語文扎實(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)是非常重要的，因此這次基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來說，無疑是一個(gè)莫大的收獲，中學(xué)生語文閱讀能力測(cè)評(píng)、中學(xué)說明文議論文、中學(xué)古詩詞教學(xué)、高效閱讀課堂構(gòu)建對(duì)我的教學(xué)水平有了一個(gè)較大的推動(dòng)，尤其是說明文，由原來不知如何教到現(xiàn)在讓我豁然開朗，真是大有收獲，還有議論文，不學(xué)習(xí)還不知道自身的缺陷在哪里，就連基礎(chǔ)的中學(xué)生語文閱讀教學(xué)，都錯(cuò)得千瘡百孔，還好能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，因地制宜。
三.把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中
現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)本套教材有了更深的了解，也學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自身學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過程。在教學(xué)中我還以多樣的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗(yàn)，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，同時(shí)也可以成為一種評(píng)價(jià)手段，為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)提供競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過勝敗的評(píng)比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。
四.讓教師們相互交流，共同成長(zhǎng)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個(gè)平臺(tái)，交流著教學(xué)的心得體會(huì)，討論著教學(xué)中遇到的種種困惑，思考著如何更好地提升教學(xué)水平。在交流過程中，我了解到各學(xué)校的'教學(xué)的不同情況，也積極地發(fā)貼回貼。在討論中，教師們暢所欲言，明確提出了很多語文教學(xué)中的實(shí)際的觀點(diǎn)和問題，這些問題也得到專家們的重視，他們的網(wǎng)上答疑也給了我們很好的啟示，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用。
五.樹立了我樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
知識(shí)也有保持期。在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，無論是專業(yè)理論知識(shí)還是專業(yè)教學(xué)技能，都在日益更新，不斷發(fā)展。作為新時(shí)代的教師，不能墨守成規(guī)，一成不變地按照自身的傳統(tǒng)觀念和思想進(jìn)行教學(xué)。教師的專業(yè)發(fā)展一般可分為四個(gè)基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自身的情況，應(yīng)該屬于“新手階段”，還需太多的磨練和學(xué)習(xí)，今后要向課本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多讀教育教學(xué)方面的書籍；向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多參加聽課、評(píng)課活動(dòng)，多與同事進(jìn)行交流，加強(qiáng)教師間的合作，或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進(jìn)行
交流與學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)3
我始終認(rèn)為，語文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文既是一種交際工具，又是一種文化載體，把語文學(xué)好，或者是學(xué)得比較好，這對(duì)英語也是一種無形的幫助，因?yàn)閮烧叨加虚喿x理解的題型。好的語文理解能力對(duì)英語閱讀理解題的解答有十分顯著的促進(jìn)作用。語文與數(shù)理化也有一定關(guān)系。有的同學(xué)說：語文是文科，數(shù)理化是理科，兩者一點(diǎn)都不沾邊，會(huì)有什么關(guān)系呢?其實(shí)不然，語文是理解數(shù)理化題意的基礎(chǔ)，語文也是表達(dá)數(shù)理化解題過程的工具。語文如此重要，但復(fù)習(xí)好語文卻不是那么容易，因?yàn)檎Z文的綜合性比較強(qiáng)，主觀因素的影響比較大;語文的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，雖然也是分成了諸如拼音、詞性、句子結(jié)構(gòu)等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但都不象數(shù)理化那么章節(jié)分明，因而語文的復(fù)習(xí)應(yīng)該是綜合進(jìn)行。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，我認(rèn)為方法只有一個(gè)：腳踏實(shí)地。語文的基礎(chǔ)知識(shí)如拼音、句子結(jié)構(gòu)、句型等都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，但因?yàn)榻?jīng)常接觸，我們一般不會(huì)去注意其中的道理所在，許多同學(xué)正是基于這樣的想法而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不屑一顧，而我對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)則是慎之又慎，不僅仔細(xì)地理解每一部分基礎(chǔ)知識(shí)，而且每隔一段時(shí)間，如半個(gè)月，就回過頭來利用半小時(shí)或一小時(shí)的時(shí)間將以往復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)重新復(fù)習(xí)，久而久之，這些基礎(chǔ)知識(shí)就能夠成為一個(gè)整體，遇到基礎(chǔ)知識(shí)的考題就能很快地分析出題目所要考查的內(nèi)容，并應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行答題。
語文中的閱讀理解題是難度比較大的考題，許多同學(xué)在做題時(shí)總覺得理解得十分透徹，解題十分有把握，但等做完題之后一對(duì)答案才知道自己答錯(cuò)了，至于怎么錯(cuò)的，為什么錯(cuò)就怎么也想不明白。這樣的情形我也親自經(jīng)歷過，后來我總結(jié)出一條規(guī)律，大家不妨試試。所謂閱讀理解，從某種意義上講考的并不僅僅是同學(xué)個(gè)人的理解，而是在考文章的作者對(duì)文章的理解，也就是說應(yīng)該順著文章作者的思路來理解，而不應(yīng)該根據(jù)考生自己的主觀想法來理解。具體作法是答題時(shí)應(yīng)該忘掉自己的主觀認(rèn)識(shí)，不管這些認(rèn)識(shí)是多么正確，而應(yīng)該順著作者的觀點(diǎn)、思路來閱讀文章，這樣得出來的理解就可以符合題意的要求。
作文是語文考試中的一個(gè)重頭戲，同時(shí)也是一些同學(xué)的難點(diǎn)所在。許多學(xué)理科的同學(xué)過慣了用公式表達(dá)思想的日子，一旦遇上要用文字表達(dá)一個(gè)道理的時(shí)候就感到筆頭干澀，思路枯竭。我寫作文有一個(gè)決竅：多看報(bào)紙、雜志上的諸如一日談、虛實(shí)談、一夕談之類的小欄目。這些欄目中的小文章在論證結(jié)構(gòu)上、論證方法上可稱得上是高考作文的楷模。這些小文章中的事例、觀點(diǎn)、警句格言我們都可以在考試時(shí)信手拈來，寫作手法也可以模仿。這樣，在考場(chǎng)上面對(duì)著一張白紙，你也就不會(huì)感到無話可說。這些小文章所講的'道理似乎誰都明白，誰心里都有，但我從這些小文章中學(xué)到的一種寫人人心中所有，人人筆下所無的文字。高考的作文并不是要同學(xué)們闡述一個(gè)十分新穎的觀點(diǎn)，而只是要考生將自己對(duì)作文題目、作文所給的觀點(diǎn)用文字論述清楚就可以了。有了平日?qǐng)?bào)紙上一些小評(píng)論文章的基礎(chǔ)，以它們作為原材料，作文構(gòu)思就比較容易，下筆時(shí)也可以左右逢源。
當(dāng)然，語文學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)都不是一蹴而就的事情，需要平時(shí)點(diǎn)滴的積累，需要自己心想和手寫不斷實(shí)踐、不斷積累、不斷磨合的過程。我的學(xué)習(xí)方法也是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中總結(jié)出來的，正確有效地應(yīng)用這些方法也需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)4
本學(xué)期我重點(diǎn)在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的研究過程、體驗(yàn)語文、經(jīng)歷語文。以培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)能力為首要目標(biāo)。以如何有效地開展小組同伴合作學(xué)習(xí)工作重點(diǎn)。取得了一些成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、建立平等的師生關(guān)系。
建立和諧平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)民主，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。以往，教師在課堂中是以教學(xué)活動(dòng)的主宰者面目出現(xiàn)。學(xué)生早已有自主學(xué)習(xí)的愿望，只是被壓抑著；學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的條件，只是沒有施展的機(jī)會(huì)；在自主學(xué)習(xí)上，學(xué)生沒有好壞之分，有的只是智能表現(xiàn)的形式和特征不一。因此，教師要轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)者，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2、注意小組合作學(xué)習(xí)中組員的搭配。
小組合作學(xué)習(xí)中組員的搭配應(yīng)尊重學(xué)生的自愿原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師始終以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，盡量讓學(xué)生發(fā)表意見；學(xué)習(xí)過程允許學(xué)生有不同想法，盡量讓學(xué)生自己做決定。在小組學(xué)習(xí)中形成人人教我，我教人人，當(dāng)一個(gè)人回答不完整或遇到困難時(shí)，其他同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充，在主動(dòng)參與和合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。真正起到“合作”作用。對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
�。�1）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。
為了更好的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的.時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，本學(xué)期，我們立足“合作”這一出發(fā)點(diǎn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言。
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生從別人的發(fā)言中的到啟發(fā)。并培養(yǎng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行內(nèi)部靈活調(diào)空控。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。
在小組學(xué)習(xí)中操作活動(dòng)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是與人交往的良好機(jī)會(huì)，因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐問題上，要盡量設(shè)計(jì)一些一個(gè)人操作不方便，只有大家合作才能完成的內(nèi)容。例如：我講解的《鄉(xiāng)村里的大花園》一課，在復(fù)習(xí)整理環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生提供大家共同操作，通過提問、答辯、質(zhì)疑.從基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，到復(fù)習(xí)整理提高，再到實(shí)踐與應(yīng)用始終通過學(xué)生多種形式的交流，來揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)修辭手法，想象等寫作方法，學(xué)會(huì)搜集信息、交流信息的本領(lǐng)并體驗(yàn)探索與成功的快樂。我親自上的語文表達(dá)課《熱門話題》設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作進(jìn)行調(diào)查自己身邊人現(xiàn)在談?wù)撟疃嗟膴W運(yùn)活動(dòng)，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究意識(shí)和合作精神，并設(shè)計(jì)出有一定環(huán)保意識(shí)的問題和與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的家庭理財(cái)問題，給學(xué)生多提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
4、把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。一要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間。二要當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)。三要當(dāng)學(xué)生僅靠個(gè)人的思考不全面時(shí)。
我們深刻地體會(huì)到，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不僅可以使學(xué)生親自參與語文知識(shí)、結(jié)論形成的過程，幫助理解和掌握相應(yīng)的語文知識(shí)，更可以給學(xué)生帶來探索、體驗(yàn)、創(chuàng)新的嘗試，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不僅使他們獲得發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、實(shí)踐的條件和思辯的氛圍，更有利于培養(yǎng)他們獨(dú)特的思維個(gè)性和解決問題的能力；讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗(yàn)，敢于迎接挑戰(zhàn)，樹立學(xué)好語文的信心。
5、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/strong>
一方面我從理論學(xué)習(xí)上加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)，從新理論新方法上提高教師的理論素質(zhì)。首先，成立組建具有我校特色的學(xué)習(xí)型組織課改理論研究會(huì)。采取分散自學(xué)與集中研討學(xué)習(xí)的形式，請(qǐng)善于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，樂于奉獻(xiàn)的教師為研究會(huì)理事，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容、研討專題都有計(jì)劃地得到了落實(shí)。負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)積極參與，努力成為課改理論研究學(xué)習(xí)中的設(shè)計(jì)師、仆人和教師。此項(xiàng)活動(dòng)實(shí)行周活動(dòng)制。切實(shí)轉(zhuǎn)變了觀念，為真正將課程改革的有關(guān)精神落實(shí)到本職工作中去，做好了鋪墊。
再次，做好信息快遞。創(chuàng)辦了博客，為自己搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，通過這一平臺(tái)為自己提供最新的課改動(dòng)態(tài)，推介課改先鋒，點(diǎn)擊成功課例，收集課改理論，交流課改心得。
最后，積累經(jīng)驗(yàn)薈萃。在學(xué)校組織學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極做好信息交流，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好教學(xué)精彩片段賞析。我遵循教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。二是學(xué)習(xí)有關(guān)如何指導(dǎo)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)合作學(xué)習(xí)。積極召開“課改理論學(xué)習(xí)研討會(huì)”。開展案例分析，讓案例展示理念，讓理念回歸課堂。課題組成員自主舉辦相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)教師積極主動(dòng)地進(jìn)行自身業(yè)務(wù)能力的再提高。如：采取集體研究，討論交流后，確定基本教與學(xué)方式。然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)交流活動(dòng)，做到邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高。我們要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要了解學(xué)生、把握教材，對(duì)課堂上所要解決問題要有一個(gè)基本估計(jì)。我們將在探索小學(xué)語文自主、合作、探究學(xué)習(xí)的征途上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生整體素質(zhì)
6、合作學(xué)習(xí)中滲透發(fā)制教育、有利于學(xué)生成長(zhǎng)。
“知識(shí)于法制教育有機(jī)的結(jié)合”在課堂中推行一年多來效果可佳，做到了法制教育與課堂教學(xué)類容有機(jī)的融合，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)日容，托寬了了學(xué)生知識(shí)面，加深了學(xué)生的理解。使抽象的條款變得形象化，實(shí)用化，讓學(xué)生輕易的接受。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)5
是否大多數(shù)人都曾幻想著大學(xué)的美好？是否大多數(shù)人剛進(jìn)大學(xué)時(shí)都興奮不已？是否大多數(shù)人都對(duì)軍訓(xùn)記憶深刻？是否大多數(shù)人漸漸對(duì)未來感到迷茫？
是否大多數(shù)人在無聊時(shí)憧憬回憶中的那些片段？是否大多數(shù)人在大學(xué)的“第一次”的那點(diǎn)事而感慨？
是否大多數(shù)人對(duì)大學(xué)課程慢慢感到艱難？
是否有人為自己的困惑而去找到解決的方法呢？
在中學(xué)時(shí)，聽著老師們說大學(xué)的生活多么灑脫，如何地輕松寫意。在那個(gè)時(shí)候，我們把努力學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種長(zhǎng)期投資，就是看書、做試卷到深夜一點(diǎn)，可是一覺醒來，拍拍自己有點(diǎn)疲憊的臉，又是一個(gè)精神抖擻的好學(xué)生了。
就在這緊張而又單一的生活頻率中，我們迎來了高考。在家等成績(jī)的同學(xué)有耐不過等待的折磨外出打工，也有是為了掙學(xué)雜費(fèi)而外出打拼的，也有在旅游和玩樂的。當(dāng)結(jié)果公布后，有興奮、開心，有憤恨，有失落、悲痛的。不管怎樣的決定上大學(xué)的，心中的那種興奮是不可避免的吧？
當(dāng)我們的軍訓(xùn)完后，望著那淚人附身的女同學(xué)們，這回憶多么寶貴，已用淚水的稱砣把它表達(dá)了。是失落，是迷茫，還是舍不得呢？但是不管我們?cè)俣嗟碾s亂心情，我們共有的時(shí)間都扯著我的胳膊往前走了。
面對(duì)未知的知識(shí)人總是迷茫的，這也使我們這些高考失利的人兒一個(gè)機(jī)會(huì)，與那本科生同一起跑線的機(jī)會(huì)，有的人把握好這個(gè)機(jī)會(huì)，也有人對(duì)這些知識(shí)望而怯步，不知道別的同學(xué)是怎么想的，我是決定大學(xué)語文是我這個(gè)學(xué)期里最有意義的科目之一，匡老師的教學(xué)方式打破了我們?cè)诖髮W(xué)之前所認(rèn)識(shí)的教學(xué)方式。當(dāng)然我并沒有偏科于語文，而是每個(gè)科目都帶著想學(xué)的心態(tài)去學(xué)的，這得益于高中那時(shí)偏科導(dǎo)致的結(jié)果使我明白的。
時(shí)間回溯到軍訓(xùn)后語文老師布置的第二次作業(yè)。匡老師給我們的作文題目是大學(xué)這三年的計(jì)劃。那時(shí)正處于剛進(jìn)入大學(xué)興奮不已不斷去競(jìng)選各個(gè)部門的我頭腦一愣，心中一片空明，展望未來三年，每日的空閑時(shí)間那么多，男的就這樣虛度掉嘛？那是多么大的一筆浪費(fèi)��？在深夜里轉(zhuǎn)輾反側(cè)不斷地思考把那些寶貴的時(shí)間用到何處？正如安重榮所說的：“須知機(jī)不可失，時(shí)不再來。”可是，自己卻在迷茫中，難道與一些學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們一樣去找兼職嗎？可那些都是與自己的專業(yè)所不符合的��！
在幾日的考慮后，決定在大學(xué)里盡量多讀點(diǎn)書擴(kuò)充自己的文化知識(shí)，比較老師還是那些教學(xué)教授們都常掛在嘴邊的一句話是：“活到老，學(xué)到老�！比ュ塾斡谥T葛孔明的：“非學(xué)無以廣才，非靜無以成學(xué)�！币参磭L不是個(gè)好事。去暢爽梁山好漢的豪邁。也去跟賈寶玉一樣，獨(dú)身于萬花叢中。再隨著孫悟空護(hù)師取經(jīng)，為民造福。所謂：“計(jì)劃趕不上變化�！币�?yàn)樽约核趯W(xué)生會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)，還有在協(xié)會(huì)里擔(dān)任的職務(wù)，還有籃球隊(duì)也掛著個(gè)隊(duì)長(zhǎng)的職務(wù)，今學(xué)期學(xué)校搞活動(dòng)被邀參加，這一個(gè)個(gè)事再加上因?yàn)閯偧尤氪髮W(xué)對(duì)課文都不太熟悉，所以還有很多時(shí)間都用在了學(xué)業(yè)上，導(dǎo)致了原本計(jì)劃好的章程都被打亂了�，F(xiàn)在回憶起于初入學(xué)院大門的自己，感慨萬分��！“時(shí)間是最寬容者，也是最殘忍者�！笔返俜虻脑捲谖疫@再次應(yīng)驗(yàn)了。我覺得在這一學(xué)期中，時(shí)間對(duì)我是寬容的，我在這學(xué)期學(xué)到很多，看到很多，感觸很多，成熟了很多，體悟了很多使我與社會(huì)的溶合度更進(jìn)了一步。魏延遺憾的是，自己想與古人共幻想的時(shí)間并沒有多少。很想與諸葛孔明一起去布置空城計(jì)，不費(fèi)一兵一卒把司馬懿嚇退，用草捆成的稻草人解決了軍隊(duì)缺少的箭失；跟著武松去打一打醉拳，把那山大王老虎，吃手空拳滅掉；還有跟著唐玄奘去
那些空空的幻想只能放于暑期還有下學(xué)期的那些空閑時(shí)間去享受了。其實(shí)除掉課余生活的收獲，我們最大的收獲是在課堂之上，回憶起匡老師教我們坐姿還有走資時(shí)大家那羞澀的表情，再慢慢變得得體有些惘然。還讓我記憶深刻的是那次上臺(tái)自我介紹，因?yàn)樽约旱谝淮萎?dāng)著這么多人的面作臨時(shí)劍術(shù)吧！我站在臺(tái)上手舞足蹈的'樣子真有趣，在上面都不知道自己說了些什么，坐回座位那腳還在抖動(dòng)，背部涼颼颼的。到第二次的時(shí)候，那是上去講寓言。自己那段時(shí)間剛好所在的學(xué)生會(huì)與協(xié)會(huì)事情繁瑣，早餐上課時(shí)才憶起還有這作業(yè)沒有作準(zhǔn)備，看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)作足了準(zhǔn)備，上臺(tái)悵悵而談，心中越來越緊張，拿著手機(jī)上網(wǎng)查資料的手不停的抖動(dòng)著，時(shí)間在滴答滴答的流逝，我的心也一點(diǎn)一點(diǎn)平靜了下來，在暑假時(shí)的鍛煉現(xiàn)在已體現(xiàn)出了它的價(jià)值了。離自己上臺(tái)的時(shí)間越來越近了，平靜的心情又開始慌了起來。終于在手掐手的氣氛中輪到自己上臺(tái)了，整理好因緊張抓得亂亂的服裝，深深吸了兩口氣，慢慢走上臺(tái)上去，我的手一直在找它該呆的地方，可總是找不到合適的位置。在上面講述的時(shí)候心里疾飛各種思緒，最終在沒有垃圾詞的情況下我把自己臨時(shí)準(zhǔn)備好的寓言講述完畢，并給予了自己的觀點(diǎn)供大家參考，同樣背部滿汗地坐回座位，但比上次好多了，至少手并沒那么左右亂抓了�？蓪�(duì)于每件事都要求完美的我，對(duì)自己上臺(tái)時(shí)的表現(xiàn)很不滿意，在下面給自己列出了十條缺陷寫在紙上。在第二節(jié)課老師宣布分?jǐn)?shù)時(shí)，聽到老師所說的自己的分?jǐn)?shù)比上次高了兩分，雖然有點(diǎn)小驚喜，可是還是不是最高分的。心里不免失落，覺得下次得爭(zhēng)取拿下第一�？上г诘谌危鞘巧吓_(tái)講課，我不知道是怎么回事，兩個(gè)星期的時(shí)間準(zhǔn)備，卻是騰不出時(shí)間來，學(xué)校搞活動(dòng)代表學(xué)院去參加十七屆少數(shù)民族的運(yùn)動(dòng)會(huì)節(jié)目排練，模特協(xié)會(huì)應(yīng)學(xué)院院組織部要求，出演節(jié)目，籃球隊(duì)里大二隊(duì)長(zhǎng)又接到了別系的邀戰(zhàn)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程剛好講到做會(huì)計(jì)賬目，說忙到?jīng)]點(diǎn)時(shí)間那是假話，但因?yàn)闀r(shí)間太過于緊迫并沒有注意到細(xì)節(jié)還是非常明顯的錯(cuò)誤，把大學(xué)語文當(dāng)做了中學(xué)語文來編書了。最后因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系應(yīng)老師臨時(shí)刪改了講課內(nèi)容，可惜因?yàn)樽约耗芰�是限制了自己，在自己把課文改了又改，刪了又刪的情況下還是講得糟糕之極，可匡老師還是給了自己一個(gè)九十分，我知道老師是給了關(guān)照，很感激老師，可我很愧疚，辜負(fù)了老師的一片期待，在講臺(tái)上只要自己有所表現(xiàn)時(shí)看到老師鼓勵(lì)的眼神不時(shí)一次兩次。這次的教訓(xùn)讓我對(duì)文面知識(shí)的渴望是越加強(qiáng)烈了。我得感謝于這次的失誤給我?guī)淼拇鞌「�，我想我也�?huì)因此而更加的明白自己的缺陷加以更進(jìn)。
對(duì)于這些回憶一點(diǎn)一滴地涌現(xiàn)，也是證明自己已經(jīng)從一個(gè)新生變成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生了。也使自己最深地感受到了中學(xué)時(shí)，為什么自己越學(xué)越?jīng)]心思。別人卻越學(xué)越努力了。就跟著蓋房子一樣，地基沒打好，就去建房子，那不是白費(fèi)勁了嗎？
對(duì)于這些經(jīng)歷，會(huì)不會(huì)使我受益于終身我不知道，但是我卻知道，大學(xué)這幾年會(huì)受益，它讓我明白，學(xué)業(yè)才是自己現(xiàn)在的主旋律，一旦荒廢了，那么自己對(duì)以后的只是也就知之難已，努力還得持續(xù)，加油吧智慧。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)6
（一）積累法
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積少成多、聚沙成塔、長(zhǎng)期積累的過程。它需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中不斷壯大、充實(shí)。
這種積累應(yīng)該從小學(xué)階段做起，小學(xué)語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷積累與練習(xí)。首先體現(xiàn)在生詞和語句方面，這是學(xué)習(xí)語文的基本功。每篇課文的生字是學(xué)生必須掌握的；課文中出現(xiàn)的（四字）詞語、成語、好詞好句、優(yōu)美的段落等，學(xué)生要理解其意思，在行文、造句、寫作方面靈活運(yùn)用，文中的優(yōu)美段落，運(yùn)用了什么樣的修辭手法？運(yùn)用的是明喻還是暗喻？語句用詞上有何特點(diǎn)等，這些都是學(xué)生要掌握的。有些語句和詞語寫法新穎，或者是當(dāng)下難以消化的，這時(shí)就需要一個(gè)摘抄本，將它們記錄下來，方便以后溫故知新。其次，小學(xué)階段還會(huì)簡(jiǎn)單涉及部分標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，比如破折號(hào)、雙引號(hào)等。老師要對(duì)講到的課文中涉及的相關(guān)知識(shí)做記錄，課后自己整理總結(jié)，得出規(guī)律與結(jié)論，為以后的學(xué)習(xí)掃清“攔路虎”。再次，積累法不僅僅是對(duì)課本知識(shí)的積累，課外的閱讀也是必需的。新課標(biāo)要求學(xué)生多方面、多元化學(xué)習(xí)。知識(shí)就是海洋，課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求的，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀是很有必要的。
（二）“溫故知新”法
溫故知新：復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，進(jìn)而能有新的體會(huì)。這是出自孔子《論語？為證》里的一個(gè)成語。孔子是春秋時(shí)期的教育家，在教學(xué)上有豐富的經(jīng)驗(yàn)。他鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的品德，深入鉆研，提出“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”。
在小學(xué)階段，不要求每個(gè)學(xué)生都做到“知新”，但是“溫故”是必須做到的。每天晚上睡覺前，把白天學(xué)習(xí)的知識(shí)在腦子里梳理回放一次，這樣可以加深記憶，應(yīng)用這個(gè)方法對(duì)于學(xué)好語文很有幫助。在回憶的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)有些內(nèi)容記憶模糊的現(xiàn)象，學(xué)生需要勤動(dòng)手，及時(shí)找出課本“溫故”，然后合上書再次回憶，直到可以清晰回顧。如時(shí)間允許，則可以多次反復(fù)回憶。由于是當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的記憶比較深刻，大體印象還在，可以達(dá)到“短時(shí)間，高效率”的高分效果。如果是回到家、合上書、扔一邊，對(duì)所學(xué)知識(shí)冷落處理，那么，復(fù)習(xí)時(shí)，面對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)，不可能短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效復(fù)習(xí)效果。而且速效學(xué)習(xí)往往只能應(yīng)付一時(shí)的考試，并沒有真正掌握知識(shí)內(nèi)容。這種“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”的做法是下下策，“急來抱佛腳”不如“睡前多回憶”效果好。
（三）背誦法
托爾斯泰曾說：背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦有價(jià)值的材料，就像常做體操可以增強(qiáng)體力一樣，可以增強(qiáng)記憶力。
背誦法的主要適用范圍是古詩詞和一些優(yōu)美的語句、段落。古詩詞是流傳至今的古人的智慧結(jié)晶，出彩的詩句承載了詩人多少離愁別緒與悲歡離合。優(yōu)美的'語句段落，是作家對(duì)世界萬物的獨(dú)特體會(huì)，賦予了萬物靈魂。
詩詞的背誦，是教學(xué)大綱要求的，考試中是必考內(nèi)容。詩詞的背誦要建立在對(duì)詩句大意了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生首先要熟讀詩句，可以適當(dāng)參考輔導(dǎo)書，做到口述詩句大意；抓住關(guān)鍵字理解詩句意思，在此基礎(chǔ)上背誦會(huì)達(dá)到意想不到的效果。對(duì)優(yōu)美的語句段落的積累和背誦，可以幫助小學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，做仿寫句子等題時(shí)，只要從自己的知識(shí)庫中提取有關(guān)信息即可。簡(jiǎn)單來說就是“存”與“取”。
我們不僅要背，更要做到有技巧地背誦。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸減慢。一個(gè)人在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)之后，若不及時(shí)復(fù)習(xí)，則一周之后的記憶率僅為13%。人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫，人腦經(jīng)歷過的事物、思考過的問題、練習(xí)過的動(dòng)作，都可以成為記憶內(nèi)容。艾賓浩斯記憶法認(rèn)為記憶是一個(gè)過程，包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。的記憶方法是：記住后，在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后重復(fù)一遍，1小時(shí)后、12小時(shí)后、1天后、2天后、5天后、8天后、14天后分別復(fù)習(xí)，就會(huì)記得很牢固。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)7
這次培訓(xùn)時(shí)間雖然比較短，但是我深深地被專家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感動(dòng)，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我感覺快樂著。通過這次國培學(xué)習(xí)，我明確了新教改的指導(dǎo)思想，改變了教學(xué)理念，學(xué)到了許多理論知識(shí)和專業(yè)技能。：
一、改變了教學(xué)理念
我們走進(jìn)了新的教育教學(xué)理念，為我們今后的工作提供了源頭活水，學(xué)習(xí)到許多新理念，讓我改變了自己的教育思想觀念，樹立了新的教育思想、教育觀念。今后在教育方式上，我要把新的理念用于課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，用新教改的教改的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
二、提高了備課能力
通過這次國培學(xué)習(xí)，我對(duì)備課有了更深刻的理解，明白了備好一堂課是上好一堂課的前提，備好一堂課才能上好一堂課。使我懂得了備課的五項(xiàng)基本功，掌握五項(xiàng)備課的五項(xiàng)基本功此，使我在今后的教學(xué)中得以應(yīng)用，教授們具體、精彩的講解真的是讓我受益匪淺。
三、改變了教學(xué)模式
通過這次國培學(xué)習(xí)，不僅開闊了視野，加深了對(duì)語文內(nèi)容本質(zhì)的理解，更重要的是讓我站在了一個(gè)新的高度、從一個(gè)新的'角度去理解和詮釋了我所熱愛的語文教學(xué)。新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，變要我學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者。
通過這次的培訓(xùn)使我明白在教學(xué)過程中，教師始終要把自己放在引導(dǎo)者的位置，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、操作的過程中獲得知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究。走向生本教育，提高課堂效率。明白了教師是課堂的組織者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。明白了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向，而是引導(dǎo)他辨明方向；明白了教師是教學(xué)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察、感知、參與、傾聽、交流。調(diào)控教學(xué)方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花"。
在這次培訓(xùn)中我也聆聽了許多教授專家的講座，每一場(chǎng)講座都好比一份美味大餐，既學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，也獲得了很多新的理念。
指導(dǎo)老師班為我們介紹了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時(shí)，我認(rèn)識(shí)到自己有幸加入了一個(gè)專業(yè)、規(guī)范、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)隊(duì)伍。這幾天的的培訓(xùn)必將改變我語文教育的專業(yè)化成長(zhǎng)之路！
聽了老師的專題講座《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》，使我認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎(chǔ)，廣才學(xué)，薄名利，遠(yuǎn)物欲，樂在其中。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，沒有觀摩到劉老的示范課。不止與我們分享了他的“快樂的十八種技巧”，“新課程作文教學(xué)的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新穎的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課“紙隨心飛”，當(dāng)學(xué)生的精彩文章在課堂上呈現(xiàn)時(shí)，我的心被深深的震撼了：原來“頭疼”的作文教學(xué)可以這樣上！
睿智的老師，讓我們見識(shí)到了來自中國頂級(jí)中學(xué)語文教師的風(fēng)采：在質(zhì)疑中辯詞義，在思索中排語序，在快樂中練鋪敘，在分析中寫題記！在這堂示范課中，我們初步認(rèn)識(shí)了韓軍老師新語文教育的理念：真實(shí)、自由、個(gè)性；學(xué)習(xí)了韓軍老師新語文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼字”，美讀吟誦，化意為字，真實(shí)自由，重文寫白。
極具親和力的老師王君（人大附中），為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《到底想告訴我們什么》的專題講座。讓我認(rèn)識(shí)到：我們整天都抱著教參，瞄著中考去教學(xué)，毫無新意。其實(shí)，語文教學(xué)可以是王君老師這樣：細(xì)膩又深刻，美好又真實(shí)，新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那啻赫Z文。我理想中的語文課是細(xì)膩又深刻，美好又真實(shí)，新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模浅錆M人文主義教育和審美教育的，是啟迪學(xué)生智慧，引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習(xí)，讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅(jiān)持，我們的語文課堂就一定會(huì)煥發(fā)出生命活力，我們的語文教育一定會(huì)迎來一個(gè)嶄新的明天！
當(dāng)然，還要感謝幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴老師等等。你們真的辛苦了，想余下的幾天學(xué)習(xí)會(huì)更加的精彩！
總之，這次的國培教育，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，我會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、打包，再慢慢的咀嚼、消化，進(jìn)而將這些知識(shí)內(nèi)化為我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)的資本儲(chǔ)存起來。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)8
時(shí)光荏苒，我來到xx師院已經(jīng)整整一周了。一周來各位專家精彩的講座，真誠的勸慰與告誡，帶個(gè)我許多新的思想和震撼。
開班典禮上一睹時(shí)明德院長(zhǎng)的風(fēng)采，明白了什么樣的老師才是好老師。葉鵬老院長(zhǎng)讓我領(lǐng)略了什么才是教師的魅力。在劉強(qiáng)老師的身上我感受到了傳統(tǒng)文化的韻味。周顯峰老師教我們?nèi)绾瓮孓D(zhuǎn)ppt。宋文獻(xiàn)教授讓我們明白生命因教師而精彩。施建平校長(zhǎng)的“情境教育”與周子房的“構(gòu)建寫作學(xué)習(xí)環(huán)境”有異曲同工之妙，同樣帶給我許多啟發(fā)。
作為一名語文老師，雖然參加工作已經(jīng)十來年了，但作文教學(xué)一直是我最頭疼的問題。工作中我也做過許多實(shí)踐，但總覺得顧此失彼，找不到一種兩全其美的方法。前段時(shí)間我在網(wǎng)上聽過李吉林老師的《寫話與習(xí)作》講座就頗有感觸。這次國培能有幸現(xiàn)場(chǎng)聆聽施校長(zhǎng)的進(jìn)一步闡釋，非常高興。我似乎看到了作文教學(xué)的方向。
施校長(zhǎng)自從80年畢業(yè)后，一直在李吉林老師身邊工作，他們的教育理念是相通的。施校長(zhǎng)提出情境教育是比較適合兒童的教育。所謂情境教育也就是創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓孩子有身臨其境的感覺，在快樂中學(xué)習(xí)。
時(shí)常聽到這樣的話，“吃得苦中苦，方為人上人。”“為了明天的幸福，今天就要多吃苦。”我們也聽過孫敬“頭懸梁”、蘇秦“錐刺股”、匡衡“鑿壁偷光”的故事。似乎學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就應(yīng)該是苦的。但施校長(zhǎng)提出兒童的名字是今天。我們給孩子的應(yīng)該是——奠基一生，改變一生的素養(yǎng)；芬芳一生，溫暖一生的記憶。
我最關(guān)注的還是施校長(zhǎng)對(duì)情境作文的闡述。施校長(zhǎng)首先分析了長(zhǎng)期以來作文教學(xué)中存在的問題。
1、習(xí)作目的的狹隘性。很多時(shí)候我們小學(xué)生的習(xí)作，就是為習(xí)作而習(xí)作，為應(yīng)付考試而習(xí)作。不是因?yàn)樾枰�，更不是有感而發(fā)。
2、習(xí)作要求的偏離性。有些習(xí)作離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)。學(xué)生沒有真切的體驗(yàn)當(dāng)然寫不出來。
3、習(xí)作指導(dǎo)的空洞性。很多老師對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)多是講一些簡(jiǎn)單的寫作技巧，讀一篇例文了事。學(xué)生寫出的作文自然也是內(nèi)容空洞。
4、習(xí)作范圍的封閉性。也就是學(xué)生習(xí)作不太豐富。
5、習(xí)作形式單一性。
接著，施校長(zhǎng)介紹了情景作文的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：
1、激發(fā)興趣，形成良好的心境。
例如：施校長(zhǎng)想到現(xiàn)在城市的孩子很少有赤腳的時(shí)候吧，更沒有感受過赤著腳與大地親密接觸的快樂，缺少那種腳踏實(shí)地的感覺。于是施校長(zhǎng)就舉行了一次赤腳走四方的活動(dòng)。先給學(xué)生講述赤腳大仙的故事。接著問學(xué)生：想像赤腳大仙那樣赤腳走四方嗎？學(xué)生先是不解，而后興奮地脫掉鞋襪，來到校園里在不同的路面上走一走，也在在草地上、泥土上走一走。施校長(zhǎng)每人發(fā)一張印有腳丫背景的紙，讓學(xué)生重點(diǎn)寫一兩處的感受。不必待在教室里，在校園里一邊感受一邊寫。
2、提供素材，豐富源頭活水。
施校長(zhǎng)的學(xué)校經(jīng)常開展一些活動(dòng)，例如：南瓜節(jié)、讀書節(jié)、左手節(jié)、勇闖蘆葦蕩、夜行等，這些活動(dòng)不僅豐富了兒童的生活，給孩子創(chuàng)建了美好的童年，同時(shí)也為孩子的習(xí)作提供了寫作素材。在南瓜節(jié)時(shí)，在校園里搭建南瓜一條街。開展以下幾個(gè)活動(dòng)：
�。�1）尋找南瓜王。就是評(píng)選最大的南瓜。
�。�2）南瓜娃娃歡迎你。就是把南瓜裝飾成各種可愛的娃娃。
�。�3）慧心巧手瓜藝。
�。�4）最愛南瓜香。出售各種南瓜食品。在整個(gè)校園中營造一種節(jié)日的氛圍，使童年折射出七彩的光芒。
3、強(qiáng)化體驗(yàn)，表達(dá)真情實(shí)感。除了開展各種活動(dòng)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察大自然。寫出自己的'真情實(shí)感。
4、超越學(xué)科，拓展寫作空進(jìn)。例如：學(xué)生在其他學(xué)科上的體驗(yàn)都可以作為習(xí)作內(nèi)容。語文老師甚至可以和科學(xué)老師、美術(shù)老師一同上課。
5、自由表達(dá)，突顯主體地位。
施校長(zhǎng)還介紹了情景作文的基本理念。
1、在生活的陽光里綻放。在學(xué)校開展各種活動(dòng)，將學(xué)生的翅膀展得寬寬廣廣，將生命的歷程敘得芬芬芳芳。
2、讓習(xí)作散發(fā)出孩子生命的原味。有情人才能寫出有情文，要培養(yǎng)學(xué)生的詩性人格。創(chuàng)造寬松的氛圍，讓童言真正無忌。不必過多指導(dǎo)寫作技巧。倡導(dǎo)感性寫作，用生命調(diào)動(dòng)文字，腦海中要有畫面。
3、站到文化的平臺(tái)上看作文。要打開學(xué)生的眼界，開啟孩子的心靈。夯實(shí)底蘊(yùn)，拓展精神疆域。走向綜合，構(gòu)建多彩的世界。
無獨(dú)有偶，周子房博士的“建構(gòu)寫作學(xué)習(xí)環(huán)境的基本方略”講座精神與施校長(zhǎng)的情境作文是類似的。所不同的是周博士更注重課堂活動(dòng)作文的教學(xué)。即組織學(xué)生在課堂上一邊游戲一邊寫作，人為的把游戲分割成各個(gè)段，引導(dǎo)學(xué)生談感受，隨即寫下來。我也曾上過游戲作文課，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我是讓他們做完游戲再寫，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，也是邊做邊寫�？尚Ч⒉皇鞘掷硐耄瑢W(xué)生雖然也能寫出作文來，但空洞無趣。聽了周博士的講座，我總算明白了問題出在哪里。例如：做搶橡皮的游戲，教師在倒計(jì)時(shí)時(shí)可以故意吊學(xué)生的胃口，引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)方的表情，談?wù)勛约旱母惺艿�。還可以描繪一下要搶的那塊橡皮的樣子。再如，要讓學(xué)生描述某一種食品，可以在課堂上發(fā)給學(xué)生每人一個(gè)。先引導(dǎo)學(xué)生看，說說它的樣子，寫下來。再聽打開時(shí)的聲音像什么，寫下來。接著聞一聞氣味，有什么感受。也寫下來。然后吃一小口，吃到嘴里是什么感覺。最后一口吃完，又是什么感覺。一邊體驗(yàn)，一邊交流，一邊寫。學(xué)生怎么可能寫不好呢？
周博士強(qiáng)調(diào)一定要讓學(xué)生帶著任務(wù)來寫作。寫作的任務(wù)有以下幾種類型：
1、傳遞經(jīng)驗(yàn)類寫作任務(wù)。
2、解釋說明類寫作任務(wù)。
3、勸道說服類寫作任務(wù)。
例如：想訓(xùn)練學(xué)生寫人的作文時(shí)，可以開展評(píng)選a+媽媽的活動(dòng)，讓學(xué)生寫寫自己的媽媽，最后評(píng)比看誰的媽媽最好。再如：要訓(xùn)練學(xué)生寫申請(qǐng)。就可以在活動(dòng)開展前，讓學(xué)生每人寫個(gè)申請(qǐng)書，選出最好的一份交給校長(zhǎng)。總之，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣，“利用”真實(shí)情境或“設(shè)計(jì)”擬真情境來設(shè)計(jì)寫作學(xué)習(xí)任務(wù)。
在周博士的講座上，我真切的體會(huì)到了藝術(shù)可以把時(shí)間拉長(zhǎng)，也可把時(shí)間縮短。同樣，生活的時(shí)間和作文的時(shí)間也是不同的。如何把短短的幾秒鐘寫成一篇?jiǎng)尤说奈恼�，也是需要技巧的喲！其�?shí)，也沒那么神秘。你可以把它寫成慢動(dòng)作，多謝細(xì)節(jié)描寫，可以展開想象，甚至可以運(yùn)用插敘，插入一些相關(guān)內(nèi)容。
再有一周國培就要結(jié)束了，在未來的一周里我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。在國培結(jié)束后，我會(huì)帶著收獲，在自己的校園里勇敢實(shí)踐！
語文學(xué)習(xí)總結(jié)9
在研修過程中，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄象，學(xué)習(xí)各位老師的優(yōu)秀教案和教學(xué)方法，我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，尤其在駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事語文教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。
一、提高自我的思想認(rèn)識(shí)。
通過此次學(xué)習(xí)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多�？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾�？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率。可以說網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問題。
二、夯實(shí)專業(yè)知識(shí)能力。
通過此次學(xué)習(xí)，我清楚地知道了在往后的教學(xué)中注意的事項(xiàng)。
第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的'感情和語氣。
第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。
第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。
三、重新認(rèn)識(shí)了建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系。
通過學(xué)習(xí)，知道了教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系，從學(xué)生角度來說，整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，在這個(gè)
過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長(zhǎng)，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生完全的獨(dú)立，教師作用告終。
瑞士著名教育家斐斯泰洛奇曾說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無誤地從孩子眼、嘴、額的動(dòng)作中來了解他們內(nèi)心情緒的每一種變化�！薄凹�(xì)”就是不放過所能了解和察覺到的任何問題。在紛繁的工作中，教師要盡力抽出時(shí)間多聽，多問，多看，多想，從生活、學(xué)習(xí)、思想、勞動(dòng)、工作、活動(dòng)以及家庭等多個(gè)方面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，善于從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)潛在問題，及時(shí)引導(dǎo)和規(guī)范，防患于未然，避免釀成大錯(cuò)�！凹�(xì)”本身就是愛。
一位教師要想把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的有用人才，就要對(duì)他們傾注無私的愛和真摯的情。這種愛和情就是關(guān)心、體貼、幫助加嚴(yán)格要求，這種情和愛既深刻又博大。慈母對(duì)孩子之所以無私，是因?yàn)橛醒夑P(guān)系。教師對(duì)學(xué)生付以無私的愛和真摯的情，付以慈母般的柔情，那就是一種更崇高而偉大的愛，它強(qiáng)烈地感化著青少年一代，使他們感悟人生，走向人生。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)10
一學(xué)期的時(shí)光，在轉(zhuǎn)眼間，如劃破天際的流星在時(shí)間的長(zhǎng)河中慢慢不見了蹤影，縱然如此，依舊會(huì)留下一道痕跡，為了在六年級(jí)下期，能把語文學(xué)習(xí)的更好，我做了如下的語文總結(jié)。
語文根底題方面，我和五年級(jí)下期比，有一些進(jìn)步，但是根底題還是掌握的不夠好，始終拿不到總分值，六年級(jí)上期九次考試中，七單元、八單元中根底題比擬好，只扣了一分，一到六單元中，根底題掌握的不夠好，搭配詞語當(dāng)中扣分比擬多，我應(yīng)該多做一點(diǎn)那樣的題，來提高。在聽老師讀一讀中，幾乎每次都有不會(huì)的字、詞，所以我還要多學(xué)一些字、詞來提高。
閱讀題中，一單元和三單元考的比擬好，只扣了三分，七單元中，閱讀題掌握的最差，有一道題是讓我們從文中找答案，我完全沒看懂題目，在那里扣了八分，課內(nèi)閱讀，我掌握得還可以，但是課外閱讀，就掌握的不好了，所以我要多做課外閱讀題，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的理解，要看懂題的意思，在解答。
語文當(dāng)中，我提高最明顯的就是作文，原來寫的作文讀都讀不通，讀起來還有一點(diǎn)口水話，現(xiàn)在每一次寫的作文都語句通順，原來寫作文要3個(gè)小時(shí)才能寫完，還要30分鐘摘抄下來，現(xiàn)在寫作文和摘抄只用1個(gè)小時(shí)，字?jǐn)?shù)還能到達(dá)兩頁半，雖然我現(xiàn)在的作文有一定的進(jìn)步，但是我還是要多讀課外書，在提高作文的水平，爭(zhēng)取每次作文都可以得高分。
在下學(xué)期里，我會(huì)保持優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，把語文成績(jī)提高，在下學(xué)期的'學(xué)習(xí)中，能更上一層樓。
本學(xué)年來，我及時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，靈活掌握了不同類型的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課，寫好教案。取長(zhǎng)補(bǔ)短，確定自己的教學(xué)思路和風(fēng)格。
2、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的根本思想、根本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，教好。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反應(yīng)，確保學(xué)生保持良好的注意力，
5、除了課堂效果之外，還讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。
6、積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平，本學(xué)年我聽課達(dá)20節(jié)以上，完成學(xué)校規(guī)定的聽課目標(biāo)。
本學(xué)期5次單元考，成績(jī)均較為突出；積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種比賽活動(dòng)，科技節(jié)輔導(dǎo)學(xué)生作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)2名。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績(jī)上下，都表達(dá)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，我會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向他人學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。以上就是我在本學(xué)期的，諸多地方還有缺乏，希望在今后的日子里，能在各位老師的合作下，取得更好成績(jī)。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)11
此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會(huì)，說收獲，談不上，只留下一些只字片語。下面就談?wù)劥舜魏贾萋犝n之行的一點(diǎn)瑣憶。
一、返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶
“千課萬人”這個(gè)活動(dòng)是國家級(jí)的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動(dòng)中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)。季羨林老先生曾說：“小學(xué)生必須會(huì)背100首古詩，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語言魅力將是小學(xué)語文教學(xué)的方向。
二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采
大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。
�。ㄒ唬┤缤踺恐劾蠋熒系摹稐鳂蛞共础罚巧詈竦恼Z言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長(zhǎng)，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個(gè)“對(duì)”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
�。ǘ┤绺]桂梅老師的《宋定伯賣鬼》，竇老師以自已澎湃的熱情和寫實(shí)的教學(xué)營造母語力場(chǎng)的非凡能力讓我震顫，選擇這么長(zhǎng)的一篇文言文進(jìn)行教學(xué)，這本身就是一種挑戰(zhàn)。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀、解釋開始————抱而扶，扶而放，到出孩子充滿語感的朗讀，再到孩子準(zhǔn)確靈動(dòng)的解釋，然后到孩子自由舒暢地議論，竇老師就是這樣，腳踏實(shí)地，完整連續(xù)，咬定青山不放松，由學(xué)生開始的俘游散亂到后來的各抒已見，從開始的東張西望，到后來的無不動(dòng)容，竇老師用她的心血、肝膽和智慧澆灌并照亮的，豈止是那些學(xué)生呢？
�。ㄈ┤缳Z志敏老師的《賣魚的人》。賈老師的課堂嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)潔，一言一句，一字一句嚴(yán)格要求，一絲不茍。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的極度關(guān)注，是賈老師教學(xué)的一貫風(fēng)格，在課堂上，賈老師時(shí)時(shí)刻刻在規(guī)范學(xué)生的語言，哪怕是一個(gè)字，一個(gè)詞，他都有嚴(yán)格的要求。賈老師非常注重學(xué)生的讀，在反復(fù)朗讀的'同時(shí)，歸納梳理出一條課文主線，再根據(jù)這條主線補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行敘述。如：讓我疑惑的是______，平常我買魚是_______，而他卻_____。又如：誠信是______，如果不講誠信會(huì)_______，我們應(yīng)該_______。
這樣的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的口語能力，而且使課文的人文因素，很自然地得以滲透，這種滲透實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性很好的統(tǒng)一。
什么是大師？一位現(xiàn)代作家認(rèn)為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)研究成果的人。我覺得，大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會(huì)津津樂道。
三、“生本課堂”的展示
何為生本課堂呢？王菘舟老師說：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發(fā)展的課堂，才是我心中的生本課堂�！敝芤回灷蠋熣f：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，具體地說就是依靠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂�！痹诒敬位顒�(dòng)中充分體現(xiàn)了生本課堂。
如蔣軍晶老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》。蔣老師的課循序漸進(jìn)，就圍繞“王熙鳳”是一個(gè)怎樣的人展開教學(xué)，整節(jié)課就樣一個(gè)問題，初讀你覺得王熙鳳是一個(gè)怎樣的人？抓住“關(guān)心”一詞，再讀，抓“炫耀”，再讀，抓“討好”再讀，最后，你覺得王熙鳳又是一個(gè)怎樣的人呢？此時(shí)，學(xué)生就又有了截然不同的回答，蔣老師沒有分析，沒有講讀，就是讓學(xué)生一遍遍讀，層層深入，句句剖析，自已從字里行間讀懂讀明白，整節(jié)課，學(xué)生的腦子在不斷地思考，不斷的分析。從初讀時(shí)的理解到后來截然不同的理解，這就是一個(gè)提升。蔣老師教給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)就是這樣，一遍又一遍地讀，在讀中思考，在讀中感悟。學(xué)生在蔣老師40分鐘的課堂中學(xué)到的是一輩子可以用的方法�！吧菊n堂”在這節(jié)課中被詮釋得淋漓盡致。
“千課萬人”在西湖邊的柔波放飛夢(mèng)想，用燈光照亮前程。拖著疲倦的身軀，滿載而歸。隱隱約約的思緒慢慢退去，留下的只是一些觸動(dòng)，一些鎖憶。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)12
語文，在詞典里就解釋為簡(jiǎn)單的“語言和文學(xué)”，其實(shí)語文，是一門博大精深的學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具，是我們的生活之母，同時(shí)也是我們用來積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問，是日常生活中應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是掌握一切知識(shí)的重要途徑。語文是一幅美麗的圖畫，它有優(yōu)美的線條和斑斕的色彩，，它既復(fù)雜又重要。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文天生重要�！笨梢娬Z文的重要性是不言而喻的。大學(xué)語文課作為一門基礎(chǔ)性課程，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、完善學(xué)生的人格、改善學(xué)生的思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的人文素質(zhì)等各個(gè)方面的巨大作用是任何一門課程都無法替代的。
其實(shí)，語文這個(gè)學(xué)科，是我們從小就一直開始接觸的。最簡(jiǎn)單的語文，我們是從父母那里獲得的，之后上了小學(xué)，初中，高中，甚至一直上到大學(xué)，語文依然和我們息息相關(guān)。大學(xué)之前，學(xué)習(xí)語文是一件要分成很多細(xì)節(jié)的事情，比如字音、字形、背誦、默寫、文言文、現(xiàn)代文、作文等等，是要求面面俱到的。通過這一個(gè)學(xué)期以來對(duì)語文的學(xué)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)在大學(xué)學(xué)習(xí)語文與中學(xué)是非常不同的。在大學(xué)，學(xué)習(xí)語文更多的是強(qiáng)調(diào)能從欣賞語文的角度上出發(fā)，語文沒有像以往學(xué)習(xí)時(shí)枯燥乏味的練習(xí)，沒有以往的那種生搬硬套，她不再要求我們?yōu)榱丝荚嚩?guī)蹈矩地學(xué)習(xí)。相反，她是讓我們?cè)谟鋹偟姆諊型ㄟ^對(duì)她的接觸和了解逐漸去感受語文的獨(dú)特文化魅力，以自己的真實(shí)來承接她所表達(dá)的真實(shí)情感。在這種輕松自主的環(huán)境之下，我自己認(rèn)為更能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，去學(xué)習(xí)和吸收并掌握知識(shí)。
上大學(xué)語文課，我體悟最深得就是學(xué)習(xí)語文一定要多讀書，不要把自己的思維禁錮在任何一本書里。古時(shí)的顏真卿就曾經(jīng)說過“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲”，所以，我們一定要多讀書，還要趁早讀書。我們要多讀書，多讀好書，以增加自己的見識(shí)，擴(kuò)展自己的思維。通過一段時(shí)期的語文學(xué)習(xí)之后，我們還要偶爾回顧一下經(jīng)典，感受語言和文字那獨(dú)特的魅力。就是徐志摩的《偶然》，“我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心??”我才開始迷戀起詩歌，開始追尋詩中的恍惚迷離。詩意的朦朧美使每個(gè)人讀后都各自詮釋著心中的向往。我們學(xué)習(xí)語文，就是通過學(xué)習(xí)歷史上最美的語言和文字，提高文化修養(yǎng)，使我們的言談和書寫更美更有文采；在與他人交流的過程中，使我們的言行舉止更優(yōu)雅更有風(fēng)度；使我們整個(gè)的人、整個(gè)的生活都更有文采風(fēng)流。她讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中探究出屬于自己的東西，她對(duì)人的影響是潛移默化的。
語文，她的覆蓋面最為廣泛，上至天文時(shí)空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。而她所表現(xiàn)的方式也無不傳達(dá)出一份情感和一份魅力。我對(duì)語文的興趣也來自她的那份美感。
深味人間真情，在語文的樂章上譜寫愛與美的贊歌；體悟人生真諦，在語文的妙筆下閃耀理性的'熠光；歷經(jīng)社會(huì)百態(tài)，在語文的書卷上嬉笑怒罵；徜徉自然之樂，在語文的天堂里展現(xiàn)鐘靈毓秀的奇絕。一篇散文，在纏綿緋惻中體會(huì)肝腸寸斷的凄苦；一出戲劇，在曲折迂回中迭出動(dòng)人心魄的震撼；一首詩歌，在含蓄凝練中讀出超脫凡世的清遠(yuǎn)；一部小說，在潮起潮落中成就驚世駭俗的向往。
走進(jìn)語文，感受名著文化的熏陶魅力，有語文溫馨的人文關(guān)懷等著；走進(jìn)語文，觸摸每位作者的歡樂與哀傷，有語文獨(dú)特的視角期待著；走進(jìn)語文，有絲絲書卷氣與深切關(guān)懷心撞擊你的思想與胸臆，有語文濃縮千年文化積淀陶醉著。
每一次的上課，我們都能夠?qū)W到很多不同的東西，這些東西，讓我加深了對(duì)書中一些名家的認(rèn)識(shí)，我懂得了他們的故事，我懂得了他們的思想。大學(xué)語文讓我學(xué)習(xí)到的更多的是對(duì)人性的認(rèn)識(shí)，而不是空洞的理論以及說教，而這些是我在別的書本上學(xué)不到的。總之，學(xué)習(xí)大學(xué)語文是非常有必要的。在知識(shí)方面，可以繼續(xù)拓展知識(shí)視野，進(jìn)一步開掘認(rèn)知潛力，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)裝的思維品性。在精神方面，可以促使我們不斷提升精神境界。
大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，是知識(shí)積累的平臺(tái)，是經(jīng)驗(yàn)收集的去處，是靈魂升華的天堂！
語文學(xué)習(xí)總結(jié)13
時(shí)光飛逝，歲月如梭，驀然回首，寒假即將來臨，期末考試也臨近了，本學(xué)期的各項(xiàng)工作將畫上句號(hào)�；仡櫼粚W(xué)期的語文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。謹(jǐn)記于下，權(quán)作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)。
一、加強(qiáng)教研，創(chuàng)新有為，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極探索，大膽實(shí)踐。我積極向同年級(jí)的教師學(xué)習(xí)，特別是通過網(wǎng)絡(luò)教研，不斷學(xué)習(xí)其他老師先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式。就像在參觀學(xué)習(xí)了北實(shí)小的思維碰撞課堂之后，我就努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會(huì)做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。
同時(shí)為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。也多次受到學(xué)校業(yè)務(wù)檢查小組的表揚(yáng)。
二、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：
1、學(xué)生書寫姿勢(shì)。作為本學(xué)期學(xué)校重點(diǎn)課題，我積極配合學(xué)校的工作，從學(xué)生的坐姿、握筆習(xí)慣、書寫態(tài)度、間架結(jié)構(gòu)等不同的方面入手，狠抓學(xué)生的書寫，通過一個(gè)學(xué)期的努力，我班的學(xué)生多能寫一手漂亮的鋼筆字。
2、抓好語文課的課前預(yù)習(xí)。對(duì)于預(yù)習(xí)的課文，最少要出聲朗讀三遍，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的`字、詞、成語，要先查字典，把它認(rèn)會(huì)，懂得意思；要學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)短的語言寫出每段的段落大意，然后總結(jié)出課文的中心思想；對(duì)于每篇課文的課后題，要先試著去做；對(duì)于課文和課后題，不理解和不會(huì)做的地方，要先把它在書上劃下來或記下來，第二天上課時(shí)帶著問題去聽講，還可以在課堂上向老師請(qǐng)教。
三、做好培優(yōu)輔差工作
我們班有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識(shí)差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺性。因此，我有意識(shí)地加強(qiáng)和任課老師聯(lián)系，了解學(xué)生上課情況，對(duì)學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，共同教育、幫助；二是安排好學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生結(jié)對(duì)子，負(fù)責(zé)督促、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，抽更多的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)；三是注意對(duì)他們的教育方法。采取鼓勵(lì)與表揚(yáng)相結(jié)合的方式�！凹�(lì)勝于頌揚(yáng)，表揚(yáng)勝于批評(píng)�！痹谌粘９ぷ髦�，我總是告訴學(xué)生：“你是最棒的！”“你很聰明！”“老師相信你能做好�！薄凹佑停±蠋煘槟銈兒炔�。”讓學(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染。一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就給予表揚(yáng)。盡量克制自己，以免態(tài)度粗暴。
總之，一學(xué)期來來，干了一些工作，也取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過去，工作中也存在著一些不足，但總的來說，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語文能力得到了增強(qiáng)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)14
一、識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音
�。ㄒ唬┒嘁糇�
多音字是指一個(gè)字在不同的語境中有不同的讀音。它包括多音多義字和同義多音字。
1．多音多義字。這類字音主要有兩種：一是詞性不同，讀音不同，如“樂”，作名詞時(shí)讀“yuè”，如“樂隊(duì)”，作動(dòng)詞或形容詞時(shí)讀“l(fā)è”，如“樂意”；二是意思不同，讀音不同，如“供”與“供應(yīng)”義有關(guān)時(shí)，讀“ɡōnɡ”；與“上供、案供”義有關(guān)時(shí)，則讀“ɡnɡ”。
這類多音字所占比重很大，不可掉以輕心。
2．同義多音字。這類多音字在不同的詞里，字義并無明顯不同，但讀音各異。主要有三種情況：一是這個(gè)字單用(單音詞)時(shí)和用這個(gè)字構(gòu)成雙音詞或多音詞時(shí)的讀音不同，如“逮老鼠”的“逮”讀“dǎi”，“逮捕”的“逮”讀“dài”；二是在個(gè)別詞語中的讀音與一般讀音不同，如“癥”，在“癥結(jié)”中讀“zhēnɡ”，其他都讀“zhènɡ”；三是在口語和書面語中的讀音不同，如“血”在口語和書面語中就分別讀作“xiě”和“xuè”。
�。ǘ┬温曌�
形聲字由形旁和聲旁兩部分組成，形旁表字義，聲旁表讀音。由于古今語音的變化，約有四分之三形聲字的聲旁不能準(zhǔn)確表示現(xiàn)代的讀音，于是形聲字字音的辨析成為字音考查的一個(gè)重點(diǎn)。
形聲字的聲旁與形聲字本字的讀音的關(guān)系，大致有三種情況。
1．聲旁讀音與本字讀音相同，如“殫精竭慮”的“殫”聲旁“單”與“殫”讀音都是“dān”。
2．聲旁讀音與本字讀音不同，如“發(fā)酵”的“酵”讀“jiào”，不讀“xiào”。
3．聲旁讀音與本字讀音相近：
(1)聲母相同，韻母不同，如“馬廄”的“廄”讀“jiù”，不讀“jì”；
(2)聲母不同，韻母相同，如“剎那”的“剎”讀“chà”不讀“shā”；
(3)聲母、韻母相同，但聲調(diào)不同，如“粉”讀“fěn”，不讀“fēn”。
�。ㄈ┬谓�
形近字是指那些形旁或聲旁相近的字，這些字有的讀音相同，有的讀音相近，有的讀音完全不同，加之形體相近，稍不留意就會(huì)誤讀。命題者常以此設(shè)題考查考生區(qū)分形近字不同讀音的能力。
1．筆畫增減造成的形近字。這類形近字筆畫只有細(xì)微的差別，但讀音迥異。如“大抵”的“抵”讀“dǐ”，“抴掌而談”的“抴”則讀“zhǐ”。
2．偏旁不同造成的形近字。這類形近字往往讀音相同或相近，更是考查的重點(diǎn)。如“峻”與“竣”都讀“jùn”，而“慨”和“概”分別讀“kǎi”和“ɡài”。
（四）同音字及常見的易讀錯(cuò)的字
1．同音字
有些字字形迥異，讀音卻相同，而有些字字形近似，讀音卻有別，在同音字中混雜有易誤讀為同音字的字，讓人一時(shí)難以分辨。
例如，“翌日”“對(duì)弈”“肄業(yè)”“造詣”“洋溢”“游弋”“屹立”“壓抑”“驛站”“瘟疫”“后裔”“雙翼”“懿德”中加點(diǎn)的字均讀“yì”，其中受“溢、鎰、縊”等字形的影響，“隘、謚”易誤讀為“yì”。其實(shí)，“隘”讀“ài”，“謚”讀“shì”，若把“隘”或“謚”混放入讀“yì”的同音字中，讓考生判斷，這是一種對(duì)識(shí)別能力的考查。
2．習(xí)慣性誤讀字
習(xí)慣性誤讀字分兩種情況：
�。�1）方言字：我國疆域遼闊，方言甚多，許多方言與普通話讀音有很大的差別。方言誤讀主要有兩類：一是前后鼻音與卷舌不卷舌的錯(cuò)位，如把“結(jié)束”的“束”誤讀為“sù”等；二是聲調(diào)誤讀，如“乘(chénɡ)客”在有的地方誤讀為“乘(chènɡ)客”等。
�。�2）因“形聲字讀半邊”的`觀念誤導(dǎo)等原因，也會(huì)出現(xiàn)一些習(xí)慣性誤讀。如“粳米”的“粳”，習(xí)慣讀“ɡēnɡ”，而普通話讀“jīnɡ”，“血脂”的“脂”，習(xí)慣讀“zhǐ”，而普通話讀“zhī”。
二、識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字
所謂現(xiàn)代常用規(guī)范漢字是以《現(xiàn)代漢語常用字表》中的3500個(gè)常用字和次常用字為主，超出這個(gè)范圍的，一般是課本上出現(xiàn)過的。重在“識(shí)記”和“正確書寫”，“識(shí)記”對(duì)象是“現(xiàn)代”“常用”的“規(guī)范漢字”，這就意味著“古代”及平時(shí)“不常用”“吧規(guī)范”（如網(wǎng)絡(luò)字、簡(jiǎn)化字、繁體字）的漢字不在考查的范圍之內(nèi)。“正確書寫”是指要正確規(guī)范地書寫漢字，主要在作文中考查，是作文評(píng)分的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)錯(cuò)別字扣一分。
本考點(diǎn)主要包括同音字和形近字。
1．同音字
同音字，就是讀音相同(相近)的字�？梢苑譃槿N類型。
（1）音同形異字
漢字是表意字，不是表音字，相同讀音的字在意義上是不同的，不根據(jù)意義而想當(dāng)然地根據(jù)同音(特別是有一些別字從意義上似乎也能說得通)而寫別字的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
如：“禮上(尚)往來”“窮形盡象(相)”“人才倍(輩)出”“不悲(卑)不亢”“談笑風(fēng)聲(生)”“原形必(畢)露”“以逸代(待)勞”“迫不急(及)待”中的別字均為同音別字(括號(hào)內(nèi)為正確寫法)。
音同或音近而字形不同的詞語在使用中最容易出現(xiàn)錯(cuò)別字，命題選用這樣的字最具有迷惑性。對(duì)這類詞，結(jié)合字、詞的意義來記憶特別重要。
如：“禮上往來”應(yīng)為“禮尚往來”，因?yàn)椤吧小笔恰俺缟小敝�。“禮尚往來”的意思是“在禮節(jié)上講究有來有往”。
�。�2）音同形似字
漢語中很多字不僅音同，而且形也極為相似，這和現(xiàn)代漢語有大量的形聲字有關(guān)。這些字音同形似，極易混淆。如：“弛”和“馳”，“蓬”和“篷”，“騖”和“鶩”，“梁”和“粱”等。
（3）音同義近字
這類字的數(shù)量不是很多，但在判斷時(shí)極易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
2．形近字
形近字，是指有相同偏旁部首的字，可以分為兩種類型。
（1）形似音異字
如：“戮”與“戳”、“栗”與“粟”、“瞻”與“贍”、“綴”與“輟”、“杳”與“沓”、“管”與“菅”等。
�。�2）形似音同字
如：“喧”與“暄”、“藹”與“靄”、“競(jìng)”與“竟”、“隕”與“殞”、“臘”與“蠟”等。
盡管字形錯(cuò)誤的原因很多，情況多樣，但辨析、識(shí)記字形，我們還是有“法”可依的。
①以義為本，依義辨形：即通過分析詞語的意義來辨析字的書寫是否正確。如“隕落”與“殞身”、“指責(zé)”與“指摘”、“雜糅”與“揉搓”、“蒙蔽”與“時(shí)弊”，都是正確的寫法。而將“入不敷出”寫成“入不付出”，將“胸?zé)o城府”寫成“胸?zé)o成府”，
�、谝罁�(jù)形旁，析疑選字：如“不脛而走”的“脛”，其形旁就與走路有關(guān)�！安蹇拼蛘煛钡摹罢煛备哉Z有關(guān)。“寒暄”的“暄”跟太陽有關(guān)�！把刍ǹ潄y”的“繚”與絲織品的纏繞有關(guān)。
�、垡罁�(jù)結(jié)構(gòu)，析難定字：如“談笑風(fēng)生”中的“生”字，“風(fēng)聲鶴唳”中的“聲”字，就可以用這種辦法來確定。再如，“人情事故”中的“事”不正確，應(yīng)改為“世”，因?yàn)椤扒椤薄肮省睂?duì)應(yīng)，“人”“世”對(duì)應(yīng)，意思是為人處世的道理�！叭鞘律恰钡摹笆隆辈徽_，應(yīng)改為“是”，因?yàn)椤叭恰薄吧睂?duì)應(yīng)，“是”“非”對(duì)應(yīng)，而“事”與“非”是不對(duì)應(yīng)的。
�、芤缆暵�(lián)想，推敲取字：如“針砭”中的“砭”是一種石針，“一瀉千里”的“瀉”應(yīng)為流瀉的“瀉”，“眾口鑠金”的“鑠”為“熔化”，“鑠”不能寫成“爍”。
�、萁w互析，區(qū)別定字：如“病入膏肓”的“肓”，不要誤寫為“盲”。
一、識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音
本題主要考查多音字和常見誤讀字的讀音。字音尤其是多音字的字音的識(shí)記，一要注意從詞語含義上區(qū)別，如“角”，讀jué，“主角”“名角”意思為“角色”；讀jiǎo，“牛角”“皂角”“角落”，意思為“形狀怎樣”“地方”。二要注意從詞性上區(qū)別，如“處”，作名詞時(shí)讀chù，如“處所”；作動(dòng)詞時(shí)讀chǔ，如“處置、處理”等。三要注意通過書面語和口語不同記憶，如“血”，口語讀xiě，書面語讀xuè。四要記住一些常考的字音，如“噪”，類推到偏旁不相同的其他字“躁”“燥”。
二、識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字
漢字?jǐn)?shù)量多，字形復(fù)雜�！皳�(jù)義辨形”是辨析漢字字形的最根本的方法。漢字是一種表意文字，除了少數(shù)象形字、指事字、會(huì)意字外，絕大多數(shù)為形聲字。而形聲字的形旁表意，即根據(jù)其形旁來判斷字的意義。反過來，我們可以根據(jù)詞語中某處語素的意義來判斷該語素（漢字）的字形是否正確。例如：同音字（槍）“桿”、（麻）“稈”與（竹）“竿”，“桿”從“木”，指“器物的像棍子的細(xì)長(zhǎng)部分”；“稈”從“禾”，指“某些植物的莖”；“竿”從“竹”，指“竹竿子或類竹竿的東西”。形近字“贗”（品）與（義憤填膺），“贗”從“貝”，指“偽造的物品”，“膺”從“月”（肉），指胸。因此，在漢字復(fù)習(xí)時(shí)，一定要結(jié)合字義理解記憶。平時(shí)要注意積累，擴(kuò)大詞匯量，有些字之所以認(rèn)不準(zhǔn)，往往因?yàn)閷?duì)它不熟悉，甚至從來沒見過。沒有一定數(shù)量的字詞識(shí)記，是不可能形成語文能力的。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)15
xx年8月4日至17日，我有幸來到邵陽學(xué)院參加了為期半個(gè)月的國培。通過這次國家計(jì)劃培訓(xùn)，我有機(jī)會(huì)聆聽各位專家教誨，有機(jī)會(huì)和一流老師交流，有機(jī)會(huì)集中精力系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和反思。這無疑對(duì)我今后的教育教學(xué)工作有很大的提升，培訓(xùn)對(duì)我的影響主要有以下幾點(diǎn)：
一、更新教育理念
對(duì)于“待進(jìn)生“的認(rèn)識(shí)，我以前就有誤區(qū)，聽了教授的報(bào)告后，改進(jìn)了我之前的認(rèn)識(shí)。待進(jìn)生的形成有三個(gè)原因：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、家庭教育差。前兩者不是差的原因，而是差的結(jié)果，他們都是可以通過教師的努力而改變的。所以從某個(gè)意義上講沒有絕對(duì)的差生。
二、增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí)
由于英語的關(guān)系我曾幾度想放棄外貿(mào)這一行業(yè)，但是我又很不甘心，真的不舍得放棄。就在今年七月份我換了一份新的工作，依舊是做外貿(mào)業(yè)務(wù)，我決定最后一搏，如果這份工作還是不能有大的成績(jī)的話，以后可能就要永遠(yuǎn)的踏出外貿(mào)這一行業(yè)。我也再次下決心要好好學(xué)英語，起初我是自己每天堅(jiān)持聽VOA，練口語，但是效果都不明顯。
持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī)，提供最適合的知識(shí)加工法，激勵(lì)學(xué)習(xí)。建立友善、關(guān)愛、和諧的人際關(guān)系和環(huán)境。這為我以后的教學(xué)指明了方向，在今后的教學(xué)中，這對(duì)我以后教學(xué)中對(duì)開放題的講解有很大幫助。
三、解決了疑難問題
課題研究，對(duì)于我們一線老師還是比較難的，覺得無從下手。專家、教授就課題研究中如何選題、制定方案、收集案例、進(jìn)行了詳細(xì)分析，為我們以后開展課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課改要求對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多樣性，而在實(shí)際教學(xué)中，我們還是以前的老一套，通過口頭評(píng)價(jià)或考試評(píng)價(jià)。
進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的反思。加強(qiáng)教學(xué)反思，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和聽課教師的評(píng)課建議，及時(shí)修改、補(bǔ)充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。要堅(jiān)持寫課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思，在反思中成長(zhǎng)、在反思中進(jìn)步。
其次，在線交流，在感悟中進(jìn)步，在研討中創(chuàng)新。本次培訓(xùn)，真可謂“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。在線探討時(shí)，學(xué)員們結(jié)合自己在教育教學(xué)中的實(shí)際情況，各抒己見，高招頻出。專家們更是不厭其煩地為我們答疑解惑。這樣的互動(dòng)給我的感悟是深刻的，所帶來的`進(jìn)步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，也不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣鳎页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛?dòng)，我獲得了進(jìn)步，因?yàn)檠杏懀覍W(xué)會(huì)了創(chuàng)新。我一定會(huì)把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，讓自己今后的課堂也能綻放出奇光異彩。
四、結(jié)交了良師益友
作為一名教師，我們的工作并非外人所想象的那樣，每天只需要站在講臺(tái)上，而不必在烈日下暴曬那樣輕松。如果只是作為一個(gè)授業(yè)解惑的教師，那么，我們只需要將我們的每堂課上好就好。但是，作為一名教師，特別是作為一名好的老師、一名有責(zé)任感的老師，我們需要摒棄長(zhǎng)久以來的刻板教育教學(xué)模式，即教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，做到真正的為學(xué)生著想，在新課程倡導(dǎo)下的“以學(xué)生為主”的教育模式下，改造我們的教學(xué)模式。作為老師，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在第一位，在日常教學(xué)中讓我們的課堂活躍起來，我們是要學(xué)習(xí)知識(shí)，但是，我們更想在一個(gè)充滿著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和充滿趣味性的課堂中學(xué)習(xí)，而這些，就是我們要為學(xué)生作出的付出，這些，就是身為教師的我們的責(zé)任。
這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)了許多仰慕的專家，還接觸了許多優(yōu)秀的同行，他們中有全國優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)獲得者，有經(jīng)常在數(shù)學(xué)教育教學(xué)雜志上發(fā)表文章的老師。在與他們的交流中，我不僅學(xué)到了許多教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，更被他們愛崗敬業(yè)的精神所感動(dòng)。
五、鍛煉了意志品質(zhì)
通過研修、聽專家講評(píng)、看視頻、讀文本材料、做作業(yè)、網(wǎng)上交流等環(huán)節(jié)，我相信我的教學(xué)思路會(huì)更靈活，教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我一定會(huì)更加力求新穎，講求實(shí)效性及策略性，更好地提高教學(xué)效率。
作為一線教師，我平時(shí)的教學(xué)任務(wù)繁重。很少有機(jī)會(huì)到處參加培訓(xùn)，而有些培訓(xùn)是搞形式，沒有實(shí)質(zhì)作用。從參加工作以來，這次培訓(xùn)是最嚴(yán)格的，我也是最認(rèn)真的。每天認(rèn)真聽講座，參加專家答疑，寫心得體會(huì)，寫教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，作業(yè)按時(shí)按質(zhì)完成，撰寫國培總結(jié)、論文，承擔(dān)學(xué)校培訓(xùn)匯報(bào)課。
幾十天的學(xué)習(xí)，為我今后的工作奠定了實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)，我會(huì)借鑒老師們的經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)我的孩子們因材施教。
這次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，使我明白了許多。此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，形式多樣，讓我最感興趣的是與專家與同仁互動(dòng)式交流、評(píng)論，在交流、評(píng)論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點(diǎn)來得更直接、更樸素、更真實(shí)。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂。通過這次國培我的意志品質(zhì)也得到了一次很好的歷練，使我在這短暫的學(xué)習(xí)中獲得了一筆精神財(cái)富!十分感謝這次國培!我一定把這次國培所得運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名優(yōu)秀的人民教師。
【語文學(xué)習(xí)總結(jié)】相關(guān)文章：
語文學(xué)習(xí)總結(jié)05-08
語文學(xué)習(xí)總結(jié)04-03
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)07-15
語文學(xué)習(xí)總結(jié)08-03